以《難忘的“第一次”》為例談?wù)n前預(yù)習(xí)

李緒

摘 要：以人教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第一單元作文《難忘的“第一次”》為例子，從“課前預(yù)習(xí)的定義”“課前預(yù)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣”“課前預(yù)習(xí)能擴(kuò)大互學(xué)參與面”“課前預(yù)習(xí)能提升學(xué)習(xí)效率”四方面，具體闡述了課前預(yù)習(xí)的重要性，及體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新型教育理念。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；課例；學(xué)生發(fā)展

課前預(yù)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)普遍采用的一種學(xué)生課前自學(xué)方式，這樣的前瞻性學(xué)習(xí)是學(xué)生“互學(xué)”的基礎(chǔ)。從而使“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)”不再流于形式，真正體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新型教育理念。

一、課前預(yù)習(xí)的定義

課前預(yù)習(xí)就是指學(xué)生的課前自學(xué)行為，在老師還沒(méi)有講解的情況下分析學(xué)習(xí)，讓自己知道課本的難易程度，便于在課堂上有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)及課后方便提問(wèn)，更能加深對(duì)書本的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

針對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，很好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

二、課前預(yù)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第一單元作文《難忘的“第一次”》時(shí)，我讓學(xué)生摒棄自己對(duì)生活中已有“第一次”的認(rèn)知，專門選擇了一個(gè)寒風(fēng)凜冽的日子，選擇用冷水手洗父母最臟的一件厚衣服，學(xué)生便一下興奮起來(lái)。因?yàn)檫@樣的體驗(yàn)是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)也是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的，這便讓學(xué)生一下變得興趣盎然。

三、課前預(yù)習(xí)能擴(kuò)大互學(xué)參與面

兵法云：“知己知彼，方可百戰(zhàn)百勝。”小組合作學(xué)習(xí)及展示都往往容易成為這部分孩子的舞臺(tái)，使其他孩子成為邊緣人，讓合作學(xué)習(xí)成為“聾子的耳朵”。同樣，在教學(xué)《難忘的“第一次”》時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)，做好充分的課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，課中互學(xué)時(shí)學(xué)生便有話可說(shuō)、有話愿說(shuō)。整個(gè)互學(xué)過(guò)程每個(gè)學(xué)生都積極參與，有獨(dú)特感受，真正體現(xiàn)了“生本課堂”的新理念。

四、課前預(yù)習(xí)能提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在課堂上小組合作低效或無(wú)效，大多數(shù)是因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)導(dǎo)致心中無(wú)數(shù)，或是因?yàn)榻處熢O(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味、內(nèi)容單一，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)敷衍了事，在課堂上“身在曹營(yíng)心在漢”。正像我在上面說(shuō)的那樣，學(xué)生有了真情實(shí)感不再虛情假意，愿意交流、愿意分享，寫出來(lái)的作文也會(huì)靈性十足，不再呆板無(wú)趣。

綜上所述，師者一定要精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，讓課前預(yù)習(xí)真正成為“互學(xué)”的基礎(chǔ)，提升學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的能力。