初中語文閱讀有效教學(xué)策略探究

周建新

摘 要：閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，占據(jù)語文試卷的較大比重。隨著素質(zhì)教育的提出，初中語文教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為傳統(tǒng)考試科目之一，中考語文分?jǐn)?shù)十分重要。但是，在短時期提高語文閱讀成績較難。對初中語文閱讀的特點進(jìn)行分析，探討在語文教學(xué)過程中，如何有效做好語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀；有效策略

對于初中生而言，雖然基本掌握了讀寫能力，但是在初中語文教學(xué)階段，要提高語文閱讀水平，必須注重對語文閱讀特點的靈活掌握，在課堂中合理引導(dǎo)學(xué)生對閱讀結(jié)構(gòu)的把握，利用不同類型的閱讀激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，引發(fā)聯(lián)想。語文教學(xué)人員應(yīng)提高有效閱讀教學(xué)的意識，實施高效語文教學(xué)。

一、初中語文閱讀有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的開展，提高初中生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。綜合語文閱讀特點，本文對初中語文閱讀有效性教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了以下分析：

1.忽視閱讀技巧教學(xué)

由于傳統(tǒng)教育的應(yīng)試性，初中生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，往往只關(guān)注語文課文的背誦和理解，對語文閱讀技巧的提高置若罔聞。殊不知，語文閱讀技巧可以幫助學(xué)生加深對閱讀材料的理解。一方面，語文教師和學(xué)生缺乏對閱讀技巧的重視，另一方面，教師和學(xué)生更注重直接關(guān)乎考試成績的提高，忽視了語文閱讀積累的作用。同時，一些教師主張學(xué)生直接根據(jù)題目從閱讀材料中找答案，對于文章大意概括、主題思想和劃分段落結(jié)構(gòu)等題目可能不太實用。不會用閱讀技巧解題，往往會影響學(xué)生閱讀的速度和對主題理解的偏頗。這些都是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中存在的對語文閱讀技巧利用不甚充分的情況。

2.閱讀量積累不足

初中語文閱讀大多選自名家著作的某一章節(jié)或某一段落，不同題材的語文閱讀材料為初中生帶來了一個全新的世界。字里行間透露著作者思想的智慧之美，藝術(shù)家筆下描繪的事物之美。豐富多彩的閱讀材料給學(xué)生以生活的啟迪，使學(xué)生感知生活中的細(xì)微之美。而這些美好的情感恰恰是學(xué)生在學(xué)校生活中難以體會到的。可以增長學(xué)生的見識，拓展閱讀視野。可以說，語文閱讀的不斷積累，包括課堂內(nèi)外閱讀材料的累積。多閱讀，進(jìn)行閱讀感悟和思考對于有效提高語文教學(xué)有著潛移默化的作用。但是在現(xiàn)階段，由于課堂內(nèi)容設(shè)計得過于緊密，學(xué)生在課外參加各種學(xué)習(xí)、興趣班，這些都是導(dǎo)致學(xué)生課內(nèi)外閱讀時間不足的一方面原因。而且，閱讀成績的提高并不是短期的閱讀量積累就能立竿見影的。所以，對閱讀材料積累的不足，嚴(yán)重阻礙了語文閱讀有效性教學(xué)的開展。

二、初中語文閱讀有效教學(xué)策略探究

語文閱讀題型各有不同，要想進(jìn)行初中語文閱讀有效性教學(xué)，最基本的還是要從閱讀的特點和形式著手。如何在初中階段進(jìn)行語文閱讀有效性教學(xué)，具體包括以下幾方面：

1.閱讀材料賞析，總結(jié)閱讀技巧

不同的閱讀材料賞析給學(xué)生生動地營造了一種文學(xué)氛圍。這種文學(xué)氛圍不僅可以啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)思考，甚至可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。通過對文學(xué)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感的理解，再現(xiàn)文學(xué)作品營造的意境，加深對閱讀材料的印象。教師可以在課堂中對不同類型的閱讀材料進(jìn)行集中閱讀引導(dǎo)，對每一種文學(xué)體裁的特點進(jìn)行分析，總結(jié)解題技巧。這些技巧不僅包括對不同體裁閱讀材料特點的分析，比如小說的五要素、說明文的常用說明方法、詩歌的抒情方式等，還包括引導(dǎo)學(xué)生正確解題，對于每一種題型有快速高效的解題思路，比如段落結(jié)構(gòu)的劃分、主旨大意的概括、根據(jù)閱讀材料回答問題等，這些具體題型的分析都是教師在開展閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。另外，對于一些常見?？嫉拈喿x材料，語文教師應(yīng)有意識地將其作為例文讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)。

2.積累閱讀材料

閱讀時間不足、閱讀范圍過于狹窄是現(xiàn)階初中生在語文閱讀訓(xùn)練中常見的問題。這一問題直接導(dǎo)致的后果就是初中生在面對語文試卷的閱讀模塊時丟分過多。所以說，語文教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生閱讀題丟分的原因，并對這些丟分問題進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在做閱讀練習(xí)時擺脫畏懼的心理。教師應(yīng)為學(xué)生選擇有針對性的書籍進(jìn)行閱讀，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來。在語文課堂中，可以集中進(jìn)行朗誦賞析，分析閱讀材料表達(dá)的內(nèi)涵，在課外則可以選擇趣味性強(qiáng)、簡短的閱讀故事培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不可否認(rèn)，有效的語文閱讀教學(xué)離不開對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。選擇不同類型的閱讀文章，可以豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生在潛移默化中感知語文學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，積累閱讀素材對于有效進(jìn)行語文閱讀教學(xué)有重要作用。

語文閱讀成績的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，在新時期，要提高語文閱讀水平，必須注重閱讀的積累和閱讀技巧的運(yùn)用相結(jié)合，多做閱讀訓(xùn)練，語文教學(xué)人員應(yīng)選擇有效的語文閱讀教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

編輯 王夢玉