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      論初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙

      2015-06-02 05:47:43梁曉玲
      新課程·上旬 2015年2期
      關(guān)鍵詞:心理障礙學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)

      梁曉玲

      摘 要:數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。然而在很多初中生眼里,數(shù)學(xué)又是一門極難學(xué)的學(xué)科,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很容易產(chǎn)生心理障礙,這就使廣大初中數(shù)學(xué)教師面臨著教學(xué)困境。那么如何幫助初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中消除心理障礙,在此,根據(jù)工作經(jīng)驗,談?wù)劷虒W(xué)體會。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);心理障礙

      在筆者看來,初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理障礙,不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)工作著需要迫切解決的問題。

      一、初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中的心理障礙

      1.過于依賴教師

      一方面,學(xué)生希望教師在課上能夠?qū)⑿碌臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行全面的講解和剖析,并將數(shù)學(xué)結(jié)果直接擺出來,既要體現(xiàn)出教學(xué)的重點,又要將教學(xué)的難點問題挖掘出來;另一方面,學(xué)生希望教師在講解數(shù)學(xué)問題時,能夠給學(xué)生解題的示范過程,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師手把手教他們學(xué)習(xí)。

      2.過于急躁

      從筆者執(zhí)教經(jīng)驗出發(fā),筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由于性子比較急,在解答數(shù)學(xué)題時,太過急于求成,下筆比較盲目,導(dǎo)致解題結(jié)果錯誤。一方面,學(xué)生并沒有讀懂題意,在審題時常常是走馬觀花,對已知條件和未知條件沒用分清楚,直接條件和間接條件也經(jīng)常弄混淆;另一方面,解題時忽略了思考的步驟,常常是嘗試著解題,而沒有考慮會牽涉哪些數(shù)學(xué)知識。

      3.思維不靈活

      數(shù)學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高,學(xué)生不僅要理解數(shù)學(xué)概念,而且還要掌握數(shù)學(xué)公式,之后還要運用數(shù)學(xué)知識來解決實際的數(shù)學(xué)問題。然而,在實際的學(xué)習(xí)中,有些學(xué)生經(jīng)常是采用死記硬背的方法,在解答數(shù)學(xué)問題時,容易將數(shù)學(xué)公式硬套進(jìn)去,學(xué)生養(yǎng)成了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,勢必會使他們的學(xué)習(xí)思維受到限制。

      4.忽略數(shù)學(xué)過程,而重數(shù)學(xué)結(jié)論

      忽略數(shù)學(xué)過程而重數(shù)學(xué)結(jié)論,是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分析,學(xué)生與學(xué)生之間僅有的交流也就是彼此查看一下數(shù)學(xué)解題結(jié)果是否相同,如果有出入,雙方看一下各自的解題步驟,很少看到學(xué)生之間因為各自的解題結(jié)果不同爭辯得面紅耳赤,也難看到學(xué)生之間互相切磋學(xué)習(xí)方法、解題思路,多數(shù)學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)和結(jié)果。從教師的立場來分析,也時常在教學(xué)中出現(xiàn)注重結(jié)論而忽視教學(xué)過程的現(xiàn)象,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價也是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來衡量。

      二、消除初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的方法

      1.打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

      無論學(xué)生處在哪個學(xué)習(xí)階段,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是一門非常重要的學(xué)科,在平時的教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā),并能夠按照大綱的要求來提前備好課,在課上不能將重點知識和難點知識一帶而過,而是要讓學(xué)生抓住教學(xué)關(guān)鍵點,這樣才能使課堂教學(xué)體系構(gòu)建的更加清晰。

      2.注重教學(xué)實際

      教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要進(jìn)行深入的研究和調(diào)查,了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求,包括從學(xué)生的興趣愛好、生活及家庭幾個方面來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,切記不要采用一刀切的教學(xué)方法,要顧全大局,做到因材施教,根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平來制訂與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

      3.用愛和關(guān)心消除學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮

      作為初中數(shù)學(xué)教師,不僅僅要讓學(xué)生會學(xué)習(xí),而且還要將情感滲透到整個教學(xué)中。試想如果數(shù)學(xué)課堂沒有師生之間相互交流、互動環(huán)節(jié),那么整個課堂學(xué)習(xí)氣氛就會陷入死氣沉沉、毫無聲息的狀態(tài)中,況且數(shù)學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)比較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭煩、枯燥、焦躁的心理,這就需要教師在教學(xué)中多與學(xué)生溝通,與學(xué)生成為朋友,這樣才能進(jìn)一步知道學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)需求,才有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

      4.重視過程,講究學(xué)習(xí)方法

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題時,不能忽略解題的步驟,而且還要鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)學(xué)題和以往學(xué)過的知識之間的聯(lián)系,然后再考慮應(yīng)該運用哪些解題方法來求解,教師不能只要求學(xué)生將求解的結(jié)果體現(xiàn)出來,而不問學(xué)生的解題思路是怎樣的??傊?,教師要適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生開動腦筋,來鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維,進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法。

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并不是固定不變的,在素質(zhì)教育的今天,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,如何讓學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)的快樂,還在于教師多付出努力。

      參考文獻(xiàn):

      王軍.初中數(shù)學(xué)資優(yōu)生學(xué)生心理健康教育研究與實踐[J].華中師范大學(xué),2013-10.

      ?誗編輯 李 姣

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