小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

李雪梅

摘 要：新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生普遍接受并倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所謂的小組合作學(xué)習(xí)只流于形式，為有效解決這些問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)是新時(shí)期教育教學(xué)對(duì)教師提出的更高水平的要求，它要求教師要采取切實(shí)可行的措施培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作精神，只有這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、綜合性的人才。

一、切實(shí)明確合作的價(jià)值

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些全新的理念，它要求教師要全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，要從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，把握正確的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，最終幫助學(xué)生建立信心?？梢钥闯?，教師要做的就是在教學(xué)中形成教師講授為“輔”、學(xué)生學(xué)習(xí)為“主”的教學(xué)模式，只有真正意義上確立了學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師必須正確地面把握教學(xué)的精髓，要能夠積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，這是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。

二、把握好合作的要領(lǐng)

小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式并不是完美無(wú)缺的，在開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，有很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)，在與其他人合作的時(shí)候，常常七嘴八舌，亂講一通，而有的學(xué)生在合作的時(shí)候會(huì)選擇坐享其成，一句話都不說(shuō)，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，為此，教師要教給學(xué)生一些基本的合作技能。首先，要重視學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)最重要的前提就是學(xué)生個(gè)體要能夠做到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；其次，要注重分組的均衡。教師不能盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，相反的，在分組的時(shí)候要綜合考慮學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力以及思維活躍的程度等因素。

三、給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

新時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)及時(shí)地進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息是十分必要的，它不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教學(xué)存在的不足，還能加深學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。具體教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式不斷收集自身教學(xué)中存在的問(wèn)題以及不足之處，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題提出可行的解決措施，讓每個(gè)小組都學(xué)會(huì)反思。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候必須堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的原則，只有這樣，才能走出傳統(tǒng)陳舊觀念的束縛，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

楊鳳林.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014（01）.

？誗編輯 魯翠紅