小學(xué)思想品德教育中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

張正平

摘 要：小學(xué)生對(duì)于自己周邊的環(huán)境都充滿著強(qiáng)烈的探知欲望，思想品德課程的設(shè)立就是為了幫助小學(xué)生可以從小健康地成長(zhǎng)。圍繞小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并給予解決措施，希望可以推動(dòng)小學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；常見(jiàn)問(wèn)題；解決對(duì)策

沒(méi)有完美的事情，教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題疊加起來(lái)對(duì)教師的正常教學(xué)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究并積極地進(jìn)行解決，可以推動(dòng)課堂的高效發(fā)展，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)積極性不高

在小學(xué)思想品德課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的一幕就是，教師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，盡心盡力，但是學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)講的效果卻不好，總是做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，這就使教師的教學(xué)不能被學(xué)生全盤吸收，既浪費(fèi)了一定的課堂時(shí)間，又導(dǎo)致思想品德在學(xué)生心中的印象越來(lái)越差，影響學(xué)生的積極成長(zhǎng)。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)過(guò)于死板，一心只是聽(tīng)從教師的講解，自己不會(huì)主動(dòng)地思考課本，不會(huì)主動(dòng)地研究知識(shí)點(diǎn)。這種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，時(shí)間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)越來(lái)越差，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。面對(duì)著這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師不能對(duì)教材或者是課程計(jì)劃進(jìn)行更改。那么為了推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以從自身的教學(xué)進(jìn)行研究，學(xué)生不愿意進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)最主要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)一直是在一種記憶背誦的狀態(tài)中進(jìn)行的。所以，只要教師改善枯燥無(wú)味的課堂模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)成倍提升，他們就會(huì)愿意學(xué)習(xí)思想品德。在關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)中，教師可以了解學(xué)生的故鄉(xiāng)，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備向全班的學(xué)生播放關(guān)于故鄉(xiāng)的影像，讓學(xué)生在享受欣賞故鄉(xiāng)美景的情境中，積極地學(xué)習(xí)有關(guān)故鄉(xiāng)的知識(shí)，還可以樹(shù)立起熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。這也是一種潛在的思想品德教學(xué)，可以更好地推動(dòng)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。

二、環(huán)境影響學(xué)生

不論教師的教學(xué)多優(yōu)秀，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是在家中度過(guò)的，學(xué)生在班級(jí)學(xué)到了知識(shí)，但是生活之中很多的現(xiàn)象與學(xué)生所接受的教導(dǎo)不同，這個(gè)時(shí)候?qū)W生因?yàn)槟昙o(jì)小，就會(huì)被書本與現(xiàn)實(shí)的不同所困擾，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就證明環(huán)境對(duì)于學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)也存在一定的影響。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之后，要積極地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)明白思想品德對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，告訴家長(zhǎng)，學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)喜歡模范生活中人的動(dòng)作和習(xí)慣，家長(zhǎng)也應(yīng)在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)光輝偉大的形象，當(dāng)學(xué)生在生活中碰到不好的事情的時(shí)候，家長(zhǎng)要積極地予以解釋，讓學(xué)生心中的思想品德課程一直延續(xù)下去，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，促使其可以在一個(gè)好的環(huán)境中成長(zhǎng)。

三、傳統(tǒng)模式降低效率

教師因?yàn)榱?xí)慣于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，所以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候一直使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生成長(zhǎng)，但是效果并不是非常好。所以，教師可以采取積極有效的教學(xué)手段。比如，針對(duì)于課堂單調(diào)的氛圍使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生幾個(gè)人一個(gè)小組，互相之間探討問(wèn)題，研究課本，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一個(gè)輕松活躍的氛圍中，幫助學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，推動(dòng)課堂上出現(xiàn)積極學(xué)習(xí)，樂(lè)于研討的氛圍。其次，為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，促使學(xué)生全身心地投入課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采取引導(dǎo)式提問(wèn)的方式，讓學(xué)生找到正確的解決問(wèn)題的方式，以此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)他們更快地成長(zhǎng)。

總之，一個(gè)人擁有良好的品德和才智才可以稱得上是人才，小學(xué)教師積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)，可以對(duì)其以后的成長(zhǎng)做出積極的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

蘭壯國(guó).論小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（14）.

？誗編輯 韓 曉