淺議小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

張麗華+梁艷玲

摘 要：隨著我國小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展以及新課改的逐漸深入，教育部門對小學(xué)語文課本閱讀量的要求也越來越高，但是一直以來，小學(xué)語文課本在閱讀教學(xué)中存在很多問題。對閱讀的作用進(jìn)行了闡述，分析了小學(xué)語文課本量的現(xiàn)狀，從而得出一些相關(guān)性思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課本；閱讀量

由于小學(xué)語文課本內(nèi)容涉及的知識非常豐富，所以對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文就像放眼世界一樣，綜合了文學(xué)藝術(shù)、生物科學(xué)、天文地理以及優(yōu)美散文，可以滿足小學(xué)生的求知欲望。這對于小學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀的形成有重要的影響。所以必須提高小學(xué)語文課本閱讀量，提高小學(xué)生的閱讀理解、欣賞及表達(dá)能力。

一、小學(xué)生提高閱讀量的作用

（一）增長見識，提高寫作能力

通過閱讀學(xué)習(xí)知識，可以擴(kuò)展小學(xué)生的知識面，唐代詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x最大的好處是可以豐富別人偷不走、搶不掉的知識，只有學(xué)好知識，在寫作時才能靈活運用，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。

（二）閱讀使人聰明

古人云：“讀書使人避惡，讀書使人友善，讀書使人聰慧，讀書使人高尚?！弊x書使人聰明，成語“吳下阿蒙”的由來便是最好的例證了。這個成語的大概意思是，三國時期，吳國將領(lǐng)呂蒙本是一個未曾讀書、行事魯莽之人，吳國的大都督魯肅經(jīng)常嘲笑呂蒙，后來呂蒙受孫權(quán)影響，開始勤奮讀書，最后成為一位飽學(xué)之士。一次呂蒙和魯肅相遇，呂蒙找魯肅談起學(xué)問來，魯肅卻答不上來?！皡窍掳⒚伞钡墓适卤闶歉嬖V后人要勤奮讀書，讀書使人聰明，只有變得聰明，才不會成為被戲謔的對象。

二、小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀

（一）課本閱讀知識單一落后，課本中各類型的文體占據(jù)比例不平衡

目前，隨著新課改的普及，雖然小學(xué)語文課本中詩歌和散文的占據(jù)比例有所增長，但是依舊以現(xiàn)代文為主，而且其中的認(rèn)字、寫作以及口語交際還占了一部分比例，導(dǎo)致閱讀量少之又少。此外，小學(xué)生由于年齡較小，其閱讀面僅僅只是課本內(nèi)的文章以及自己感興趣的圖書，所以課本閱讀知識比較單一且落后。

（二）語文課本容量小，閱讀量小

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)期間，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到能夠背誦詩文160篇，課外閱讀量必須達(dá)到145萬字以上。但是目前，我國的小學(xué)語文教育讀本每一冊的課文數(shù)量較少，而且課時數(shù)量有限，課本閱讀量變小，從而導(dǎo)致學(xué)生每日的閱讀量達(dá)不到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，影響小學(xué)生閱讀能力的提高。

三、對小學(xué)語文課本閱讀量的思考

（一）提高小學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，并督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。為提高小學(xué)生的閱讀興趣，可以創(chuàng)設(shè)一些情境。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境?？梢杂谩罢f一說”“做一做”“演一演”“畫一畫”等活動方式，調(diào)動學(xué)生對話的積極性，快速又形象地讓學(xué)生理解文章所要表達(dá)的意義。

2.再現(xiàn)課文情境。以課文《黃繼光》為例，黃繼光是小學(xué)生心目中的英雄人物，很容易勾起學(xué)生體驗的欲望，可以在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生自由朗讀，通過整體感悟的方式，把學(xué)生置身于課文環(huán)境中，體會黃繼光英勇犧牲的壯烈情感。

（二）提倡師生互動，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

和諧平等的師生關(guān)系能夠在課堂45分鐘時間內(nèi)，更好地達(dá)到閱讀量標(biāo)準(zhǔn)。所以教師的引導(dǎo)作用很重要，而且對教師的教學(xué)水平有嚴(yán)格的要求。此外，由于小學(xué)生心智不夠成熟，分辨事物的能力較差，所以教師要適時正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

首先，在讀物選擇上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極向上的文章，選擇適合學(xué)生年齡的、積極向上的閱讀材料，傳遞正能量；其次，在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確有效的閱讀，比如粗讀法、精讀法及選讀法等，并指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，寫讀后感等；最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課外延伸閱讀，在課下尋找與課內(nèi)所學(xué)文章類似的閱讀資料來讀，加深印象。

（三）豐富閱讀實踐，發(fā)揮閱讀自主性

讓學(xué)生在閱讀實踐中體驗到閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”所以在閱讀教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀自主性。

綜上所述，應(yīng)把小學(xué)語文課本閱讀的積累作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育部門必須加以重視。對于小學(xué)語文課本閱讀量的提高需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的積極引導(dǎo)。提高小學(xué)生的語文閱讀量，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)效率的，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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？誗編輯 韓 曉