談多元背景下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

齊穎

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。風靡全球的瑞吉歐學前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個“可以支持社會、探索與學習的容器”，由此可見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置與幼兒園的日常教學活動具有同等的地位。因此，以我園正在實施的多元智能創(chuàng)意課程為背景，倡導(dǎo)“向幼兒釋放每一寸空間”的理念，增強幼兒的主體意識，滿足幼兒多元發(fā)展的需要，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。

關(guān)鍵詞：多元；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

一、主題活動融入?yún)^(qū)域環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了操作、展示、表現(xiàn)的時間和空間，使幼兒在與環(huán)境的互動中各方面能力都得到良好發(fā)展。因此，我們把幼兒園多元智能主題活動的內(nèi)容巧妙地融入?yún)^(qū)域環(huán)境中，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒動手、動腦、又動口，使他們真正成為區(qū)域環(huán)境的主人。

例如，我們結(jié)合季節(jié)特征布置“秋天來了”的主題，在教室內(nèi)，布置了“秋天的水果”“秋天的農(nóng)作物”等主題，窗戶上沾滿了五顏六色的落葉，走廊里布置了幼兒用落葉制作的樹葉粘貼畫。在語言區(qū)，老師和幼兒一起收集廢舊材料，制作道具、裝飾舞臺背景，表演“大樹媽媽”的故事……當幼兒置身于秋天的懷抱時，他們獲得的是成功的感覺，心理的滿足。在主題活動“小小理發(fā)師”中，教師拿著孩子們收集的美容美發(fā)廣告紙問：“這些我們怎么玩呀？”孩子們說：“可以剪紙、折紙、可以開理發(fā)店?！苯?jīng)過討論，最后孩子們把這些圖案剪下來布置了一個理發(fā)店。孩子們又設(shè)計了不同的發(fā)型，粘貼在活動區(qū)，這樣的環(huán)境設(shè)置孩子玩起來更投入。其次，我們結(jié)合區(qū)域活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了有利于他們操作和展示的空間環(huán)境，當他們把自己粘貼的拉環(huán)、葡萄、太陽花等懸掛起來時，孩子們體驗到的是成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情景化、動態(tài)化的環(huán)境，引發(fā)幼兒思考并與環(huán)境“對話”

何為情景化的環(huán)境？就是把幼兒的學習游戲、幼兒的認知水平、幼兒對活動的興趣三者有機結(jié)合起來。因為幼兒的思維特點是直觀形象的，游戲是幼兒最喜歡的活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)情景化的教育環(huán)境，能調(diào)動幼兒游戲的興趣，幼兒通過扮演角色，非常自然地融入角色游戲環(huán)境中，在活動中幼兒喜歡操作游戲材料，在與材料的互動中各種潛能都得到發(fā)展。如，在開展角色游戲時，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、餐廳等情景環(huán)境，幼兒扮演媽媽的角色，在照顧寶寶的過程中體驗到當媽媽的辛苦，從而培養(yǎng)幼兒尊敬媽媽、關(guān)心媽媽的情感；幼兒扮演醫(yī)生的角色，為同伴測量身高、體重、視力等，幼兒在探索活動中，不僅簡單了解了自己的身體結(jié)構(gòu)，而且在與材料的互動中，掌握了測量工具的正確使用方法，孩子們自主學習的積極性也有了很大的提高。

大班幼兒已經(jīng)有了一定的表現(xiàn)能力和很強的表現(xiàn)欲望，對于做設(shè)計師很感興趣。為此在美工區(qū)，我們一起收集廢舊布料、彩色紙、報紙等作為操作的材料，幼兒充分發(fā)揮想象，設(shè)計了時尚的風衣、超短裙、大擺裙、連衣裙、圍巾、帽、頭花等，為了給幼兒提供展示的空間，我們又開辟了“小小表演區(qū)”，幼兒穿著自己設(shè)計的服裝登上舞臺參加時裝表演，幼兒的表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、參與性得到了充分的發(fā)揮。隨著主題的不斷深入，季節(jié)的不斷變化，各個班級的室內(nèi)外環(huán)境都在圍繞著主題活動的開展不斷地發(fā)生變化，從中也呈現(xiàn)了主題環(huán)境的一個動態(tài)發(fā)展過程。

三、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)特色性，讓幼兒在自主探索中與環(huán)境互動

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有特色性，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能反映我園科學特色教育的研究過程與結(jié)果。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。我園是一所以科學教育為特色的幼兒園，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，還孩子一個完全自主的空間。怎樣才能將科學特色融于環(huán)境之中，使孩子能與之積極交流呢？

利用科學探索角，幼兒可以自由選擇材料，自主探索。在科學探索角，幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性表現(xiàn)得特別充分，每個幼兒都會情不自禁地投入，平時動手能力差的、膽小的、不愛表達的都不會成為旁觀者，他們可以自由地玩水、石頭、玩塑料棒、紙、鏡子……幼兒在自由的探索活動中發(fā)現(xiàn)：石頭、鐵塊等會沉在水里，塑料吸管、雪花片等會漂浮在水面上，塑料棒和皮毛摩擦能產(chǎn)生靜電，將兩面鏡子放在一起能將一個物體變成許多個……幼兒在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷產(chǎn)生新問題，而這些問題又是他們好奇、對科學入迷的表現(xiàn)。

此外，通過開展主題活動“美麗的春天”“各種各樣的種子”“多彩的樹葉”……幼兒同樣用記錄、實物展覽、動手操作等多種方式布置出主題活動的內(nèi)容，使整個環(huán)境處于探究的氛圍。幼兒在與環(huán)境、與材料的互動中，碰撞出新的思維火花，主動去學習、探索，生成新的問題，如此循環(huán)不斷深化。幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了強化和塑造，身心也得到了健康、全面的發(fā)展。

注：本文系河南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題的階段性成果【2014】-JKGHC-0446。

參考文獻：

李全華.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].浙江大學出版社，2007-02.

？誗編輯 張珍珍