實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)從目標(biāo)敘寫開始

李素霞

【摘 要】追求有效是教學(xué)的永恒主題，有效教學(xué)需要明確具體的教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向。在新課改活動中，我體驗(yàn)到教師敘寫精細(xì)、合理、可操作的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。即目標(biāo)敘寫是有效教學(xué)的基石。所以深入了解目標(biāo)敘寫及其注意事項(xiàng)和敘寫方法具有很重要的意義和價值。只有在合理精細(xì)的目標(biāo)敘寫引領(lǐng)下課堂的主人才真正成為獨(dú)立自主的承擔(dān)學(xué)習(xí)與發(fā)展責(zé)任的學(xué)生，課堂教學(xué)才會更生動、更有效。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)敘寫；有效教學(xué)；新課程教學(xué)目標(biāo)；主體

古羅馬有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“當(dāng)不知道將要駛向哪個港口的時候，風(fēng)怎么吹都對你不利”。布魯姆也曾經(jīng)指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么”?？梢娊虒W(xué)時如果有了明確具體的教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，那么整個教學(xué)活動就有了方向，教學(xué)結(jié)束時就有充實(shí)的收獲。我體驗(yàn)到作為新課改的教師敘寫精細(xì)、合理、可操作的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。

一、 新課程教學(xué)的目標(biāo)敘寫與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)及三維目標(biāo)的區(qū)別

課堂40分鐘內(nèi)，教師通過怎樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生有了什么樣的新變化，這種變化不是“只可意會不可言傳”，而是可被觀察，被測量的。在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中行為主體是教師，而不是學(xué)生。隨著新課程改革的實(shí)施，提出了將傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的知識技能目標(biāo)，擴(kuò)充成三維目標(biāo)，教師在實(shí)踐操作中不易把握，常常顧此失彼。而在教學(xué)實(shí)踐中我體會到新課程教學(xué)的目標(biāo)敘寫是將三維目標(biāo)進(jìn)行整合之后對教學(xué)目標(biāo)的敘述和描寫，它以“知識和能力”為核心，把“過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”融入其中，可見與傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)有明顯區(qū)別。

二、新課程教學(xué)在目標(biāo)設(shè)計(jì)與敘寫中的注意事項(xiàng)

（一）在目標(biāo)敘寫中要心系三維目標(biāo)，正確處理好目標(biāo)間的平衡關(guān)系

新課程教學(xué)的目標(biāo)敘寫是以“知識和能力”為核心，把“過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”融入其中，將這三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合之后的敘述和描寫。教師在設(shè)定和敘寫每堂課的教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該把三維教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，根據(jù)具體情況確定教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)首先是實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)的目標(biāo)，然后是分別實(shí)現(xiàn)發(fā)展能力、形成態(tài)度和價值觀、了解認(rèn)識過程和應(yīng)用學(xué)習(xí)方法等目標(biāo)?！币虼艘ＷC這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及各目標(biāo)的合理平衡。

（二）在目標(biāo)敘寫中要注意以學(xué)生為教學(xué)的主體和目標(biāo)的主體

當(dāng)代微格教學(xué)專家派諾特（Perrott）指出“教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生將做些什么，而不是教師做些什么；它們還表明應(yīng)當(dāng)怎樣觀察和評價學(xué)習(xí)?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，許多教學(xué)目標(biāo)是從教師要做些什么的角度來界定和敘寫的，主要體現(xiàn)了教師的教學(xué)活動，而未表示出在教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。新課改要求應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體和目標(biāo)的主體，把教學(xué)的重心指向?qū)W生和期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體意識必然被激發(fā)或喚醒，即學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識，從而承擔(dān)起學(xué)習(xí)與發(fā)展的責(zé)任。

（三）在目標(biāo)敘寫中要體現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果并要注意難度適中

因?yàn)椤邦A(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)設(shè)計(jì)時關(guān)注的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)過程的決定因素，也是教學(xué)效果的最起碼要求，是教學(xué)效益中可評價的那一部分?！彼栽谀繕?biāo)敘寫中要制定本節(jié)課學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)生做到什么程度算合格。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有針對性，更加明確要做到什么程度就是學(xué)會了，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但要注意預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果要難度適中，即靠近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、敘寫精細(xì)、合理、可操作的教學(xué)目標(biāo)，成就有效課堂

在練習(xí)目標(biāo)敘寫中我體驗(yàn)到教學(xué)目標(biāo)越合理、可操作，課堂就越生動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就越高漲，主動性和責(zé)任性就越強(qiáng)。

例如在學(xué)習(xí)有機(jī)物乙醇時我將目標(biāo)敘寫為：（1）記住乙醇的物理性質(zhì)（2）認(rèn)識乙醇結(jié)構(gòu)，會書寫乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，（3）能解釋烴的衍生物、官能團(tuán)的概念（4）會描述乙醇與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會書寫方程式（5）說出乙醇發(fā)生催化氧化時的斷鍵方式，會書寫乙醇被氧氣氧化方程式。將這些具體的知識點(diǎn)作為目標(biāo)敘寫的內(nèi)容，同時在上課時展示給學(xué)生這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅知道要做些什么？而且知道做到什么程度算合格？我體會到目標(biāo)越精細(xì)，越明確，教師對“教”就越有的放失，學(xué)生對“學(xué)”就越有效。

追求有效是教學(xué)的永恒主題，而有效的課堂就表現(xiàn)為教師采用各種策略和方式，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)充分體驗(yàn)求知的過程，并在知識和技能、情感態(tài)度和價值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展。因此目標(biāo)敘寫作為精心預(yù)設(shè)的一部分，就成為有效教學(xué)的基石。葉瀾說：“只有教師的內(nèi)在觀念才具有真實(shí)的指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)制定和定向?qū)W生實(shí)踐行為的作用?！蹦蔷妥屛覀儚哪繕?biāo)敘寫開始，改變我們的教育理念；成就更生動、更有效的課堂教學(xué)；培養(yǎng)更加富有知識、能力的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Perrott，E.（1985）.Effective Teaching：a practical guide to improving your teaching.p0.13

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[3]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：129-164