中職學(xué)校模具拆裝實訓(xùn)教學(xué)的改革探討

韋尚部

【摘 要】中職院校由于教學(xué)環(huán)境、硬件條件以及課程學(xué)時等方面的一些不足，導(dǎo)致模具拆裝實訓(xùn)教學(xué)存在諸多問題，本文主要從三大方面，就其教學(xué)改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】模具拆裝 實訓(xùn)教學(xué) 改革

當(dāng)前，隨著模具行業(yè)作用的愈發(fā)凸顯，對模具專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為各中職學(xué)校的辦學(xué)理念。由于模具裝配結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，要確保學(xué)生對其認(rèn)知更直觀、感性，增強其實際動手能力，有必要采用拆裝實訓(xùn)方式加強教學(xué)效果。但由于中職院校在教學(xué)環(huán)境、硬件條件方面的弱勢，以及實訓(xùn)課程課時較短，導(dǎo)致模具拆裝實訓(xùn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐就模具拆裝實訓(xùn)教學(xué)的改革進(jìn)行粗淺探討，以供參考。

一、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改善教學(xué)條件

當(dāng)前，很多中職學(xué)校普遍存在模具拆裝實訓(xùn)條件不足的現(xiàn)象，在教學(xué)時間、場地、設(shè)備數(shù)量等多方面都存在較多弱勢，如學(xué)校往往只有幾套教學(xué)模型，卻要供給幾十名學(xué)生使用，難以確保學(xué)生擁有充足的實訓(xùn)時間，更不能無限制地反復(fù)實訓(xùn)。此外，實物模型的采購成本較高，并且在存放或拆裝實訓(xùn)時需要較大的場地，因此，往往只能選擇一些最基本的模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，難以全面反映模具的種類和結(jié)構(gòu)變化，也難以跟隨模具技術(shù)的發(fā)展保持?jǐn)U充和更新。在如上條件的限制下，很多中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)仍以教師拆裝、講解為主，學(xué)生拆裝、理解為輔，教師常常是在講完基礎(chǔ)理論后進(jìn)行現(xiàn)場操作，很難講清楚模具的具體內(nèi)部構(gòu)造和展示模具加工時的動態(tài)過程，而學(xué)生則機械性地跟著照貓畫虎，沒有個人思考，操作失誤較多，甚至出現(xiàn)直接用榔頭打擊模具的不專業(yè)現(xiàn)象，教學(xué)效果不佳?；谌缟蠁栴}，在難以購置更多貴重設(shè)備的情況下，筆者認(rèn)為可采用“虛實結(jié)合”的教學(xué)新模式，即借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過計算機三維圖形仿真技術(shù)完成實訓(xùn)，實現(xiàn)模具結(jié)構(gòu)的虛擬拆裝與認(rèn)知，并與實物拆裝有機結(jié)合起來，如此，不僅可完成模具結(jié)構(gòu)的拆裝實訓(xùn)，還能進(jìn)行模具成型過程的運動仿真，使得學(xué)生方便、直觀、清楚地觀察到模具結(jié)構(gòu)及其工作過程，同時還保證了認(rèn)知教學(xué)不受空間、時間的限制，可以反復(fù)進(jìn)行，確保每位學(xué)生都能得到動手實訓(xùn)的機會，有效地改善該課程的教學(xué)條件，極大地增強了教學(xué)效果。

二、積極開發(fā)校本教材，以任務(wù)驅(qū)動法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在模具拆裝實訓(xùn)教學(xué)中，教師必須結(jié)合實訓(xùn)室中的模具種類及典型模具結(jié)構(gòu)，選擇或編寫相應(yīng)的配套教材。但在實際教學(xué)中，大部分教師所選教材與實訓(xùn)室條件不相匹配，有的甚至相差甚遠(yuǎn)，教材質(zhì)量較差，影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合本校實訓(xùn)室中的模具類型及結(jié)構(gòu)等實際條件，認(rèn)真編制實訓(xùn)大綱及計劃，并積極開發(fā)切合本校具體情況的校本指導(dǎo)教材，教材中要著重強調(diào)典型模具拆裝的實際案例講解，最大限度地提高教材質(zhì)量。同時，學(xué)校一旦增加了模具種類或是重新購進(jìn)了沖壓機及注塑機等設(shè)備，則應(yīng)立即更新教材。此外，由于模具的裝配結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，因此教學(xué)難度大且強度高，學(xué)生對模具拆裝實訓(xùn)課的積極性較低，部分學(xué)生不愛動手。對此，可通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生知道實訓(xùn)過程需要做哪些事，需要掌握哪些知識和技能，需要掌握到什么程度。由于拆裝實訓(xùn)使用的是生產(chǎn)用的真模，需要培養(yǎng)學(xué)生的拆裝、測繪能力，因而學(xué)生要掌握的內(nèi)容較多，如模具結(jié)構(gòu)、工作原理、裝配關(guān)系及零件的名稱、用途、材料及熱處理、加工工藝等。因此，為確保教學(xué)質(zhì)量，最好以分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實訓(xùn)。每組以3～4人為宜，由選出的組長給組員分配任務(wù)，含拆卸、測量、記錄、繪圖、裝配等，各組員協(xié)同拆裝，拆裝完一副模具后再與其他組進(jìn)行交換，在拆裝不同模具時小組成員之間再進(jìn)行崗位交換，以全面掌握拆裝測繪的流程及相應(yīng)知識。如此，通過任務(wù)驅(qū)動法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)效果良好。

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

實訓(xùn)中的實物模型雖然能直觀地表達(dá)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，但也存在一些問題，如難以方便地觀察模具裝配機構(gòu)的運動過程，尤其是難以觀察到內(nèi)部機構(gòu)的運動過程；難以觀察模具制品的成型過程，塑料在模具型腔中的流動過程；無法表達(dá)與周邊設(shè)備（如注塑機）配合運動關(guān)系，不利于學(xué)生從整體上了解模具工作原理。以上種種，均導(dǎo)致學(xué)生對模具拆裝實訓(xùn)的目的不明確。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆裝。首先，在拆裝前就要先給出課題，讓學(xué)生明確為什么要拆，拆裝的目的是為了模仿，而模仿的結(jié)果就是為了創(chuàng)新。第一階段是模具拆裝訓(xùn)練，該過程重在強調(diào)學(xué)生對各種常見模具的結(jié)構(gòu)及其各零部件之間的裝配關(guān)系的掌握，對模具的加工制造過程有初步的認(rèn)識。第二階段是模具零件的測繪，該階段是數(shù)據(jù)收集整理的過程，學(xué)生漏測的問題較為普遍，會影響到后期的計算機繪圖。在該階段，教師應(yīng)注意觀察，如學(xué)生的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理、圖面尺寸標(biāo)注是否規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn)使用是否正確，等等，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤要及時指正。此外，當(dāng)前很多學(xué)校往往是模具拆裝工種實習(xí)半天后到數(shù)控沖壓工種實習(xí)半天，前者時間較為充裕，而后者除了要求學(xué)生要學(xué)會使用AUTOCAD軟件繪制沖壓圖形并編程外，還需將設(shè)計圖形用數(shù)沖設(shè)備沖出來，很多學(xué)生往往來不及設(shè)計自己的圖形加工，或者是因為不了解模具加工的原理，設(shè)計的圖形需要老師進(jìn)行大量改動才能沖壓出來，教學(xué)效果不佳。因此筆者認(rèn)為，在教學(xué)安排合適的情況下，可將數(shù)控沖壓工種和模具拆裝工種結(jié)合，在模具拆裝教學(xué)中結(jié)合數(shù)沖工種的部分，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有數(shù)沖模具設(shè)計加工的圖形，并現(xiàn)場改錯糾正。如此，既加強了學(xué)生對重點知識的掌握，又提升了學(xué)生知識的運用及創(chuàng)新能力。

總之，模具拆裝實訓(xùn)是中職學(xué)校模具方向?qū)W生實踐教學(xué)體系中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合行業(yè)需求，加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都能更好地掌握模具知識與應(yīng)用技能，做一名合格的專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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