關于計算機類專業(yè)適應轉型發(fā)展的若干思考

李鵬

摘要：為適應地方本科高校轉型發(fā)展的需要，該文討論了計算機類專業(yè)如何改革的幾點思考，重點闡述了“走出去、請進來”的計算機工程實踐教學的特征與Java方向工程實踐的安排。

關鍵詞：轉型發(fā)展；人才培養(yǎng)計劃；工程實踐教學；“雙師型”教師

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0139-02

Abstract： In order to adapt to the needs of the development of transformation of the local undergraduate universities， this article discusses some thoughts on how to reform the computer class， expounds the "going out， please come in" computer engineering practice teaching features and the arrangement of engineering practice about Java direction.

Key words： transformation and development； personnel training plan； engineering practice teaching ； "double type" teachers

中共中央、國務院在印發(fā)《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》時就指出：“《教育發(fā)展綱要》是我國今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領性文件，我們要深刻理解其中所提出的新思想、新理念，進一步增強做好教育工作的緊迫感和自覺性。”在《教育發(fā)展綱要》第七章高等教育（二十二）條指出：優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學位研究生教育。計算機類專業(yè)（計算機科學與技術、計算機軟件、計算機應用等）如何適應當前地方高校轉型發(fā)展的要求，大力培養(yǎng)應用型和技能型人才，符合當前地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，是一個值得探討的問題。

1 認真學習與領會地方本科高校轉型發(fā)展的指導思想

我們要深入貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型和公共服務發(fā)展需要的高層次技術人才為主要目的，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，通過地方本科高校的轉型發(fā)展，提高地方本科高校教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術進步和社會管理創(chuàng)新的能力，促進高等教育自身的特色發(fā)展。

2 修訂人才培養(yǎng)計劃，加強應用型與技能型人才的教育

人才培養(yǎng)計劃的制定，首先要有明確的培養(yǎng)目標，其次選好核心課程組織教學，并安排足夠的實踐教學環(huán)節(jié)。

2.1 培養(yǎng)目標

明確的培養(yǎng)目標：面向信息產(chǎn)業(yè)的制造、服務以及與社會信息化有關領域的一線崗位，培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設，德智體全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)和人文知識背景，較系統(tǒng)地掌握計算機科學與技術的基本理論知識，具有較強的實踐應用能力與知識創(chuàng)新能力，能順利地進入IT領域相應就業(yè)，從事有關計算機科學與技術方面的應用、開發(fā)、信息管理工作的應用型工程技術人才。

2.2 專業(yè)核心課程的選定

專業(yè)核心課程可以分為公用的核心課程和多個方向的核心課程，例如，可以分為.NET應用開發(fā)方向和Java應用開發(fā)方向，見表1。.NET應用開發(fā)方向具有良好的通用性，Java應用開發(fā)方向具有時代特征，就業(yè)形式好。

2.3 人才培養(yǎng)計劃要重視實踐教學

實踐教學除了每門課程的課內上機與實驗外，針對主要的專業(yè)課程設置課程設計、綜合實訓等實踐性教學，還開設第二課堂活動，包括網(wǎng)頁設計大賽、程序設計大賽、程序員資格證書考試、創(chuàng)新實踐學習等。如果不計算課內上機學習，實踐教學可達62學分，第二課堂15學分，合計能超過總學分的40%。

3 扎實推進“走出去、請進來”的計算機工程實踐教學

按照計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合課程計劃安排，結合各專業(yè)方向，為了加強實踐過程的工程化、管理流程的企業(yè)化，組織學生到計算機科技培訓單位或者請到學校來的方式，分層次、分級別安排綜合性實訓實踐教學，實踐證明，這種“走出去、請進來”的計算機實訓教學可以作為學校教學的重要補充，能從開發(fā)技術方面實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)就業(yè)的零距離，大大提高了計算機專業(yè)學生服務地方經(jīng)濟的需求。

3.1 綜合性實訓教學的技術特征

采用企業(yè)化管理方式，讓學生逐步適應企業(yè)氛圍和企業(yè)要求，熟悉和了解企業(yè)、行業(yè)需求，從而逐步與市場接軌。

根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，分層次、分級別安排不同的實踐內容，在項目中設置項目管理、架構設計、系統(tǒng)分析、編碼測試、配置管理等角色，達到相應的實踐目標。

工程實踐中應用國際的前沿技術和工具，面向現(xiàn)代軟件工程和項目管理，提升實踐能力。在實踐過程中，引入ALM管理工具和平臺，如IBM CLM、MS VSTS等，采用CMMI、RUP等過程體系，充分體驗業(yè)界前沿的研發(fā)管理工具和平臺。

針對學生的特點，提供一些前沿的、行業(yè)熱點項目，供學生選擇；使學生在掌握常規(guī)軟件編程技能的同時，接觸到云計算、物聯(lián)網(wǎng)、3D、移動應用開發(fā)、信息安全等前沿IT熱點技術，培養(yǎng)學生的技術研究興趣。

融入軟件工程課程群的內容，在實踐過程中緊密結合軟件工程課程群的理論知識進行加深和鞏固，使實踐和理論相銜接，提升實踐能力的同時，也加深理論知識的融會貫通，為培養(yǎng)復合型、實用型軟件人才的培養(yǎng)目標打下良好基礎。

3.2 綜合性實訓教學內容的設置

軟件工程課程群主要包括軟件工程、架構設計、系統(tǒng)分析、項目管理、UML、面向對象程序設計和測試等課程，具體實訓內容的方向有Java方向、.NET方向等。通過項目實踐對所涉及的課程群進行強化和應用，在實訓的過程中，加深對相關知識點的運用，特別是實際開發(fā)和管理工具、平臺，對學生的知識進行擴展和補充，讓學生借助較新的、較為流行的平臺和工具的使用，跟上軟件企業(yè)發(fā)展的步伐，更好地滿足現(xiàn)代軟件工程人才培養(yǎng)的需要。

表2是關于Java方向的工程實踐安排，通過一定規(guī)模的項目開發(fā)實踐，使學生掌握Java開發(fā)平臺，體驗CMMI軟件開發(fā)流程和規(guī)范。

4 重視師資隊伍的建設，大力培養(yǎng)“雙師型”教師

大力培養(yǎng)年青教師的實踐能力與水平，是至關重要的問題，教師只能從事理論研究與應對日常課堂教學，是根本不可能培養(yǎng)出應用型人才的，學校也不可能長期依賴培訓機構或企業(yè)來訓練學生的實踐能力。

大力培養(yǎng)“雙師型”教師，所謂“雙師型”教師一是指“雙職稱教師，即獲得教師系列職稱外，還需要具有工程師及以上的技術職稱，二是指“雙素質型”，即教師既具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質，三是“雙融合論”，即既能強調教師持有“雙證”，又強調教師的“雙能力”。

5 結束語

計算機專業(yè)為了適應高校的轉型發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才，首先要徹底轉變陳舊的教學觀念，其次，要加強實踐教學，審訂課程體系，重新制定人才培養(yǎng)方案，改革部分教材， 高度重視 “雙師型”教師的培養(yǎng)，向計算機科技培訓單位學習，對學生實行綜合性計算機工程實踐教學的訓練。

參考文獻：

[1]湖北省老教授協(xié)會. 推動地方本科高校轉型發(fā)展 促進高等教育結構戰(zhàn)略調整，2014.

[2]房鼎益，等.計算機科學與技術專業(yè)面向21世紀教學改革與新教學計劃[J].計算機科學.1999，6（2）.

[3]長江大學工程技術學院教務處. 長江大學工程技術學院2014級人才培養(yǎng)計劃，2014.