多媒體條件下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的必要性

王紀(jì)月

摘 要：通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀課的觀(guān)察和師生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，多媒體的介入多停留在激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)大課堂容量等方面，但在培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的過(guò)程中發(fā)揮作用并不明顯。因此，著重闡述在多媒體條件下教師應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略，尤其是閱讀策略的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體；閱讀策略；教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化受到了人們更多的關(guān)注。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科課程的教學(xué)中。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在多媒體運(yùn)用的過(guò)程中，仍有一部分學(xué)生課堂狀態(tài)不積極，英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，使多媒體成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的有效手段和工具。

一、形成有效的閱讀策略是高中學(xué)生所應(yīng)具備的能力之一

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟?！备咧袑W(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能提出了不同的要求，例如，六年級(jí)要求學(xué)生能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)要求學(xué)生能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取、加工信息；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。因此，在閱讀教學(xué)中通過(guò)多媒體的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生形成有效的閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、多媒體教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要作用

1.多媒體的應(yīng)用使閱讀形式多樣化

多媒體是文字、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授的局限，使閱讀活動(dòng)豐富多彩。傳統(tǒng)的閱讀材料只是以單純的文字形式呈現(xiàn)，形式相對(duì)單一。多媒體教學(xué)引入閱讀教學(xué)后，文字材料與圖像、圖片、聲音等更好地相結(jié)合，這一整合加速了學(xué)生感知文章的過(guò)程，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力和應(yīng)用能力。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力也有著重要的影響。

2.多媒體的應(yīng)用使閱讀過(guò)程得以延伸

在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師可以通過(guò)Warming up和Pre-reading等教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞閱讀的主題設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)，如，通過(guò)上網(wǎng)等形式搜索相關(guān)主題，獲取和處理相關(guān)信息，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、延伸，從不同角度預(yù)測(cè)或復(fù)述文章等，這樣不僅使學(xué)生積極參與到多種形式的閱讀當(dāng)中，而且促進(jìn)學(xué)生更加有效地內(nèi)化、吸收閱讀材料中的知識(shí)。多媒體的引入，使學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取信息，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂既輕松又充實(shí)，從而提高了教學(xué)效果。

教師可以在閱讀教學(xué)中或閱讀文章后將閱讀材料中抽象的數(shù)據(jù)、難以言述的概念和理論通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，使抽象的內(nèi)容變得具體，讓理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.多媒體的應(yīng)用可以提高閱讀課的教學(xué)效率

教師可以利用多媒體提前設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中所需的內(nèi)容，迅速地將閱讀資料展示在學(xué)生面前，這樣講授同樣課程所需要的時(shí)間，比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法節(jié)省了不少時(shí)間。這樣可以增加一堂課的教學(xué)容量，同時(shí)讓不易理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代教育要求我們應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源策略，讓學(xué)生自主、能動(dòng)地獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)情感，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

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編輯 黃 龍