淺談?dòng)⒄Z課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)

陳二茹

內(nèi)容摘要：伴隨著新一輪課程改革的開展，課堂評(píng)價(jià)再度成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)。如何提高課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性再次成為教師思考的問題。本文提出課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該注意其準(zhǔn)確性、針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性。

關(guān)鍵詞：改革 課堂評(píng)價(jià) 實(shí)效性

過去英語教師的課堂評(píng)價(jià)語言過于簡單和籠統(tǒng)，以“Good！”、“Very good！”、“Excellent！”來回應(yīng)學(xué)生精彩的回答或以“You are wrong.”等缺乏針對(duì)性又傷學(xué)生自尊的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。筆者認(rèn)為，不恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)不僅不能鼓勵(lì)學(xué)生，一定程度上還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

那么，作為一名英語教師如何借助評(píng)價(jià)語言的美麗來引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而把他們引入斑斕的知識(shí)世界呢？下面就此談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一.注意評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性和針對(duì)性

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先是談話的藝術(shù)”。說明教師的課堂教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)語言。而準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂和基本原則，針對(duì)性則體現(xiàn)了教學(xué)語言的有效性。對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象士官而言，大部分學(xué)員原來的基礎(chǔ)就薄弱，讓他們熟練地掌握一門第二語言更是難上加難。因此，在教學(xué)過程中，如果教師的評(píng)價(jià)語言使用不準(zhǔn)確且缺乏針對(duì)性，不僅會(huì)讓學(xué)生聽得一頭霧水，不利于下次改正，更會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)過程中，對(duì)于一個(gè)說過的問題，學(xué)生沒有正確地回答出來，此時(shí)，教師如果大動(dòng)肝火，對(duì)其斥責(zé)道：We have talked it for more than three times， I cant understand why you still sit here. 此時(shí)對(duì)于本身基礎(chǔ)就不好的學(xué)生來說就會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性，甚至讓他們對(duì)這一課程產(chǎn)生反感情緒。這樣不但不利于他個(gè)人的英語學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。所以，作為一名英語教師必須有目的地提高自己使用語言的準(zhǔn)確性，同時(shí)要要對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提高自己說話的有效性和藝術(shù)性。

二.注意評(píng)價(jià)語言的啟發(fā)性和激勵(lì)性

要發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑生難。對(duì)于正確回答出老師問題的學(xué)生，老師要能給他相應(yīng)拓展，培養(yǎng)其觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生切忌不能直接否定并給出正確答案。此時(shí)，教師應(yīng)該開導(dǎo)學(xué)生的思路，不能越俎代庖，應(yīng)鼓勵(lì)他們見難解疑，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣才能幫助他們活躍思想、開拓思路。如教師提問：What does your brother like？有的學(xué)生口誤經(jīng)常會(huì)回答：He like playing basketball.這時(shí)教師就應(yīng)啟發(fā)性地提問：He like？那么一般學(xué)生就會(huì)反應(yīng)過來應(yīng)該是He likes playing basketball.

另外，實(shí)踐證明，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生處于興奮。主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師應(yīng)該注意課堂評(píng)價(jià)要因人而異，從不同角度做出不同層次的評(píng)價(jià)。特別是學(xué)生生，他們更容易產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。因此他們回答可能不是最好，但跟之前的基礎(chǔ)相比，只有有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)充分給予肯定，并鼓勵(lì)他們下次積極發(fā)言。讓他們從這微小的進(jìn)步中看到學(xué)習(xí)的希望，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于平時(shí)比較害羞、不敢發(fā)言的同學(xué)教師可以這樣說：Just have atry，I know you have awonderful voice. 當(dāng)然，激勵(lì)性并不是要求教師一味地、盲目地表揚(yáng)、夸贊，適度的批評(píng)有時(shí)能讓易驕傲的學(xué)生更全面深刻地認(rèn)識(shí)自己。但批評(píng)既要讓學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，又不能打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，要松弛有度，讓學(xué)生心服口服。

三.注意評(píng)價(jià)方式的多樣性

1.言語評(píng)價(jià)

言語評(píng)價(jià)作為課堂中師生交流最直接的方式，貫穿于課堂的始終，也是教師最常用的評(píng)價(jià)方式。教師那些看似平常的語言，如果使用恰當(dāng)，往往能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的發(fā)展空間。反之，也能嚴(yán)重影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至讓其放棄學(xué)習(xí)。因此在使用言語評(píng)價(jià)時(shí)，筆者認(rèn)為除了要注意以上四個(gè)原則外，教師還應(yīng)注意語言要富有感情，顯得真誠。如果是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)學(xué)生，相信對(duì)方一定能感覺到。往往情感的交流更能打動(dòng)人。另外，在語言評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，尤其要注意評(píng)價(jià)語的多樣性，若不因人而異，對(duì)任何學(xué)生的回答都做出“Very good！”的回應(yīng)，就顯得這種夸贊毫無意義，無法達(dá)到應(yīng)有的激勵(lì)效果。

2.非言語評(píng)價(jià)

除了言語評(píng)價(jià)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作都可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微笑地鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生有一種安全感，也顯示了教師的真誠;反之，如果教師面無表情地說：相信你下一次會(huì)回答得更好！這時(shí)就會(huì)讓學(xué)生心生不安，覺得老師是不是生氣了？對(duì)自己失望了？從而否定自己，結(jié)果，這種激勵(lì)反而適得其反。同樣，評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)用專注的目光盯著學(xué)生，讓他們覺得此時(shí)老師是在用心地、真誠地和自己對(duì)話，那么學(xué)生感到了這份真誠后就更容易接受老師所說的，也就達(dá)到評(píng)價(jià)效果了。當(dāng)然，教師若能在評(píng)價(jià)時(shí)加上一定的動(dòng)作也會(huì)事半功倍的，如豎起大拇指、鼓掌等等。通過豎起大拇指和大家的掌聲可以讓學(xué)生最大限度地獲得滿足和成就感。

當(dāng)然，無論是言語評(píng)價(jià)，還是非言語評(píng)價(jià)，或是學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)，最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的正面發(fā)展。

總之，教學(xué)是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的過程，富有無數(shù)復(fù)雜變化的因素，作為教師，應(yīng)透徹了解教學(xué)現(xiàn)狀，以評(píng)價(jià)目的為指導(dǎo)，不應(yīng)拘于一種形式，應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)有技巧性、藝術(shù)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，是學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，在一次次的驚喜中，愉快地投入學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

參考文獻(xiàn)

[1] 王華，富長進(jìn) 形成性評(píng)估在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J]. 外語界，2006.

[2] 吳雪萍 國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

（工作單位：海軍蚌埠士官學(xué)校）