多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

沈明翠

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。多媒體計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的功能，運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字信息等，增加了課堂信息量，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。渲染了教學(xué)氛圍，構(gòu)建了特定的教學(xué)情境，突破了時(shí)間、空間的限制。更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學(xué) 應(yīng)用

【分類(lèi)號(hào)】G633.7;G434

物理課堂教學(xué)傳統(tǒng)上法總是老師按部就班、系統(tǒng)講述物理原理、照本宣科課本知識(shí)，學(xué)生只是靜態(tài)地、被動(dòng)地接收學(xué)習(xí)。我們都知道，學(xué)生接受的教學(xué)信息主要有兩種渠道：一是通過(guò)語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)器官接受新知，二是依靠語(yǔ)言視覺(jué)器官來(lái)接受信息。中學(xué)物理課堂教學(xué)，只有保證了這兩條信息渠道的暢通，才能取得有效的物理課堂教學(xué)效果。如果僅靠單一的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)渠道，那勢(shì)必對(duì)教學(xué)效果大打折扣，影響和削弱學(xué)生知識(shí)的接受。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，往往出現(xiàn)了做而不靈，靈而不顯的尷尬的局面。如果教師在物理教學(xué)中適時(shí)合理施用好電教媒體手段，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中的不足，則往往讓物理課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)蓬壁生輝，大放異彩。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中上的應(yīng)用，大體可從以下幾方面上得以體現(xiàn)。

一、借鑒“生活世界”的信息，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

俗話(huà)說(shuō)：“生活是最好的教師”，這就要求我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，細(xì)致入微的滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界”中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題，而問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。例如在學(xué)完初二內(nèi)容《大氣壓強(qiáng)》后，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先提了一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诖虻踽樀臅r(shí)候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”問(wèn)題一出，學(xué)生們就議論開(kāi)了，通過(guò)了幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下幾個(gè)發(fā)現(xiàn) ：（1）輸液瓶口插了兩根管子;（2）藥瓶要吊在高處; （3）輸液瓶假如掛得太低，或輸液瓶里沒(méi)有了藥液，血會(huì)倒流?;?（4）藥瓶中的藥液是勻速滴注的。 對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)我作了高度的評(píng)價(jià)，并對(duì)此原因表現(xiàn)出了很大的興趣，可能是受我的影響，學(xué)生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個(gè)問(wèn)題，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，先通過(guò)組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案，然后組織交流，隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開(kāi)，他們很快就解決了一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們思維活躍，思路開(kāi)闊，每個(gè)人都爭(zhēng)著發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，整堂課就在學(xué)生討論、探討中進(jìn)行著，采用這種教學(xué)方式能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，并從中體驗(yàn)到科學(xué)探究給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生探究的活力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程的價(jià)值第一條就是：“通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。”然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段都比較單一，不能在課堂中提供自然現(xiàn)象和生活中的場(chǎng)景，但使用多媒體，我們就可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫(xiě)道：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！苯處熓箤W(xué)生對(duì)上課有興趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些。在“浮力的應(yīng)用”這一節(jié)中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，將內(nèi)容生動(dòng)、形象逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的信息傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用浮力的知識(shí)。利用幻燈片使學(xué)生直觀地看到輪船從河水駛?cè)牒Ｋ喆瑫?huì)上浮一些，而從海水駛?cè)牒铀畷?huì)下沉一些。我接著問(wèn)輪船受到的浮力變了沒(méi)有？有的說(shuō)變了，有的說(shuō)沒(méi)變，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生利用阿基米德原理當(dāng)物體漂浮或懸浮時(shí)浮力等于重力，這樣不僅加深了對(duì)阿基米德原理的理解還是學(xué)生越過(guò)一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣，對(duì)提高物理課堂教學(xué)效率起著決定性作用。使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

三、 利用多媒體構(gòu)建實(shí)驗(yàn)，揭示物理規(guī)律

眾所周知，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不是所有實(shí)驗(yàn)都能到實(shí)驗(yàn)室去完成，有些實(shí)驗(yàn)有毒有害，有些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)太長(zhǎng)或太短，有些實(shí)驗(yàn)速度極快或極慢，有些實(shí)驗(yàn)成本昂貴，我們有時(shí)不能在實(shí)驗(yàn)室完成，通過(guò)多媒體的模擬，就能獲得很好的效果。

比如在講“大氣壓的測(cè)定”——托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于水銀有毒，在實(shí)驗(yàn)時(shí)很難保證水銀不漏出來(lái)，現(xiàn)在的中學(xué)教材已經(jīng)取消了這一有損師生身體健康的實(shí)驗(yàn)，我們就可以用FLASH動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，同樣能收到很好的效果;又如原子的裂變和聚變，該實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室是無(wú)法完成的。通過(guò)多媒體可以低成本的模擬出來(lái)，向?qū)W生展示出什么是真正的原子核的“燃燒”;再如我們講動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化時(shí)，“乒乓球從高處落下再反彈上升”時(shí)的機(jī)械能轉(zhuǎn)化問(wèn)題，由于乒乓球和地面碰撞的時(shí)間極短，“壓縮” 和“反彈”過(guò)程學(xué)生難以理解，就可以通過(guò)多媒體模擬出“慢鏡頭”，讓學(xué)生理清“壓縮過(guò)程”和“反彈過(guò)程”，從而通過(guò)分析得出正確的結(jié)論。利用多媒體技術(shù)的模擬功能，使課堂教學(xué)的時(shí)空得以延伸和放大，拓展了時(shí)空，有利于學(xué)生對(duì)物理過(guò)程的理解和對(duì)物理規(guī)律的掌握，既節(jié)約資源成本，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識(shí)遇到阻礙，教師不能用語(yǔ)言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處;讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，能盡顯獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)采;同時(shí)使物理教學(xué)日臻完善，使教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)裝備的普及，計(jì)算機(jī)在輔助物理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，一個(gè)嶄新的物理教學(xué)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。