對普通高校職業(yè)教育的手段探索

郭浙蘭

摘要：黨的十八大報告中對有關現(xiàn)代職業(yè)教育做出明確指示，必須要加快對現(xiàn)代職業(yè)教育工作的部署工作，加強對普通高校職業(yè)教育手段的探索。本文首先對高校職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，對普通高校職業(yè)教育手段展開論述。

關鍵詞：普通高校;高職高專;職業(yè)教育;手段;對策;

【分類號】G647.38

1、引言

現(xiàn)階段，高等職業(yè)教育由以往的人才培養(yǎng)職能逐漸向人才培養(yǎng)、社會服務等多方面多職能的方向不斷轉變，加大學校和社會的聯(lián)系，其中也增添了諸多不確定因素，尤其是終身教育思想一經(jīng)提出和應用，使得互聯(lián)網(wǎng)時代下知識量獲取的更加便捷，對新時代下人才培養(yǎng)的要求也有所改變。在這種情況下，如果高職院校依然沿用傳統(tǒng)的辦學思想，則無法跟得上新形勢下對教育的需求，要明確高職高專教育人才培養(yǎng)的關鍵在于教育觀念的改革，同時注重教學改革和教學基本建設，努力提升教學質量，要辦出教學特色。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，認為現(xiàn)階段有關普通高校職業(yè)教育手段可以從以下幾點出發(fā)。

2、高校職業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國大部分普通高校開展職業(yè)教育，尤其是高職高專院校，依然處于初級階段，也就是以書本教育為主，而“重知識、輕實踐”的教育理念，造成學生不能很好的把理論知識和實踐操作相互結合，使得“學無法致用”，甚至導致學生的知識理論結構和社會市場用人需求不符合，學生畢業(yè)之后在激烈的就業(yè)競爭中處于劣勢地位。大部分用人單位表示，剛剛畢業(yè)的大學生大多缺乏一定的職業(yè)技能和職業(yè)素質，在企業(yè)的成長中大多也是處于一種自發(fā)的狀態(tài)，因此用人企業(yè)更加傾向于聘請擁有職業(yè)技能的人才，也就是我們常說的擁有“一技之長”的人才。

高技能人才目前是我國人才市場中的重要組成，在有關先進技術的引進，以及現(xiàn)代化科學管理模式的應用，都離不開各種具有職業(yè)技能的應用型人才，使得更多的人意識到人才的重要性，也明白學歷不等于能力，有學歷固然重要，更重要的是要有能力。這種對人才的重新認識，使得社會對于文憑的重視轉移到對實際操作能力的重視。換言之，擁有一定學歷、操作能力、理論知識、高技能水平的人才才是現(xiàn)階段我國實際發(fā)展中需要的人才，這也和黨的十八大中提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的理念相一致。

3、普通高校職業(yè)教育手段

3.1 轉變教育觀念、對職業(yè)教育進行準確定位

首先，要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，對職業(yè)教育有一個科學、準確的定位，高職高專院校職業(yè)教育要和學生的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及社會發(fā)展需求相關聯(lián)，在對學生主觀能動性進行充分理解和尊重的基礎上，對學生個性化特征進行挖掘，全面提升學生與職業(yè)素質、職業(yè)能力有關的任何教育活動，比如說職業(yè)價值觀、職業(yè)道德教育、技能訓練、專業(yè)實踐等。盡管高校職業(yè)教育也同屬于高校素質教育的體系，但是其定位不能局限于第二課堂，應當將其也納入到第一課堂中來，這和第二課堂教育活動結合成一體。從上文中提到的高職高專院校職業(yè)教育現(xiàn)狀而言，將其看作是一個獨立的教育平臺是非常有必要的，教育體制進行改革中要強調制度建設和制度創(chuàng)新，在對高職高專人才培養(yǎng)方案進行制定時即已明確“職業(yè)目標驅動”，學生在學到理論知識的同時要加強職業(yè)技能素質的培訓，也就是我們常說的，一方面要知道“怎么做”，另一方面要實現(xiàn)“做得好”。這兩大課堂的互動，以就業(yè)為導向開展職業(yè)教育，對用人企業(yè)崗位設置以及對外招聘進行充分重視，尋求教學方法上的創(chuàng)新，探索專業(yè)學科的交叉及交流，從而滿足學生的長期職業(yè)發(fā)展需要。

3.2樹立開放的辦學意識

教育觀念的轉變還需要從學校整體辦學意識方面有一個大的方向。現(xiàn)階段，高職教育要有以下幾個辦學意識：首先是大局意識，要把高職高專教育從封閉的校園環(huán)境中走出來，融入到社會環(huán)境中去，從全方位的角度去觀察高職教育的發(fā)展，以此才能對高職教育有一個更加準確的定位;其次是機遇意識，要重視學校發(fā)展的機遇，機遇不可求，喪失一次發(fā)展的機遇會讓整個學校很難在競爭中取勝。新形勢新機遇，重點就是要抓住機遇，促進自身的發(fā)展;最后要強調的是超前意識，高職教育和社會的發(fā)展息息相關，高職教育要面向世界，要注重明天。

3.3 管理制度的創(chuàng)新

高職教育的管理模式以及教師考評制度，這是在教師發(fā)展中對其產(chǎn)生導引作用的重要制度，在教學管理過程中注重的是教師如何開展教學活動，以及教學活動質量，同時教師考評制度中所考察的各個指標決定著教師如何去開展教學活動。因此，要相關提升高校職業(yè)教育水平，必須要從管理制度、教師考評制度上尋求創(chuàng)新，提升專業(yè)實踐教學的重要性，重點轉移到培養(yǎng)學生的實際動手能力及職業(yè)訓練上來，并且圍繞這個教學目的設計相關課程、教學內容以及考核方式。除此之外，教師要改變以往的“教學看課堂、晉升看科研”的評價體系，從而轉移到指導學生參加專業(yè)實踐活動從而獲得的實際效果，以及學生在實踐活動中職業(yè)技能素質的提升，當作是教師考核與評價的關鍵內容。

3.4 強化師資建設，提升教師的職業(yè)化

高校職業(yè)教育和常規(guī)專業(yè)教學活動要區(qū)分開來，高校職業(yè)教育注重的是教學的實踐性，尤其是專業(yè)實踐及職業(yè)技能方面，同時對教師也提出更加嚴格的要求，因此強化師資建設，而且要不斷提升教師的專業(yè)化和職業(yè)化。職業(yè)教育相關教師一方面要向學生傳授專業(yè)課相關的理論知識，對職業(yè)價值觀教育進行教授，另一方面還有向學生總結與分析某行業(yè)、某職業(yè)的社會發(fā)展及目前的現(xiàn)狀的責任，關鍵是要把所學的理論知識與社會實踐相互結合起來，通過教師本身工作經(jīng)歷，以及專業(yè)、業(yè)務上的經(jīng)驗傳授給學生，對學生進行必要的輔導，一方面要做好在課堂上的師傅，另一方面要做好崗位上的師傅，這要求高校職業(yè)教師是具有專業(yè)化和職業(yè)化的師資隊伍。

因此，具體到師資建設中，一是要讓教師勇敢走出校園，到相關專業(yè)業(yè)務崗位去親身體驗，爭取到相關企業(yè)的各個環(huán)節(jié)去親身參與，包括生產(chǎn)、銷售、服務等環(huán)節(jié)，在具體參與過程中檢驗講授的知識;二是學校在挖掘本校師資力量時也要充分認識到社會資源的重要性，利用各種各樣的方式，可以是引進也可以是外聘具有一定資質及豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗的專家到學校中來，參與到學校的職業(yè)教育中，把他們個人的工作經(jīng)驗，在工作中的實踐，納入到學校的職業(yè)教育課堂中，二者相互結合打造一支既有理論知識又有豐富工作經(jīng)驗的專兼職業(yè)教育師資隊伍。

3.5加強校企合作

高校在從事人才培養(yǎng)工作過程中盡管已經(jīng)建立起一套完整的管理制度及教學模式，然而人才培養(yǎng)的最根本的目的依然是滿足社會發(fā)展對于人才的需求，其最終的歸屬點依然是可以滿足用人企業(yè)對于招聘崗位的具體需求。所以，職業(yè)教育在開展過程中要以公司人才招聘標準及崗位技能需求為引導，讓公司在職業(yè)教育活動中發(fā)揮核心的作用。比如說，按照社會需求相對來說比較穩(wěn)定、專業(yè)性相對來說比較強的專業(yè)，高校和企業(yè)開展校企合作，簽訂訂單式人才培養(yǎng)和招聘協(xié)議，按照企業(yè)對于崗位的工作需求從而有序的開展教學工作，讓用人單位直接參加到人才培養(yǎng)方案的制定、課程設計、課程考核評定等工作中來，探求校園文化和企業(yè)文化在有關人才培養(yǎng)上的接軌，利用對企業(yè)文化的宣傳及職業(yè)教育的開展，讓大學生群體了解到企業(yè)的文化精髓。學生在職業(yè)初級階段接觸到環(huán)節(jié)原本是在企業(yè)中度過，現(xiàn)在變成提前在校內進行，在此制度培養(yǎng)出的學生在真正進入到工作崗位中去可以迅速入手，提升了對企業(yè)的忠誠度，在熟悉和了解企業(yè)文化的基礎上，在用人單位中可以有更好的發(fā)展。

3.6 打造職業(yè)教育平臺，實現(xiàn)多元化發(fā)展

真正實現(xiàn)和執(zhí)行高校職業(yè)教育，還需要打造一個職業(yè)教育平臺，在此平臺上一方面讓學校、培訓中介、用人企業(yè)等教育主體可以更加方便的互動，另一方面還和各個教學主體及學校在教學過程中有一個互動，并且在第一課堂中專業(yè)教學和第二課堂的職業(yè)能力培養(yǎng)相互結合。高校在職業(yè)教育的教學活動中實際上是充當教學活動組織者的身份，主要是發(fā)揮其人力資源、物質條件保障的具體作用，把企業(yè)的指導當作是職業(yè)教育培養(yǎng)的目的之一，同時將其納入到學校教學管理體系中來，為教學活動的成功開展提供一定的軟硬件環(huán)境支持。學校在組織教學活動過程中要充分把握學生的自身實際職業(yè)規(guī)劃，同時要結合學生的個性化發(fā)展的需要，保證在完成高校人才培養(yǎng)目標的基礎上讓學生可以實現(xiàn)其個人職業(yè)理想。除此之外，培養(yǎng)中介、用人企業(yè)等教學主體將定位于活動的實施者和參與者，一方面要為學生提供一定的專業(yè)實踐場所，以及專業(yè)技術指導等校外資源，同時承擔對高校師資力量建設，尤其是要按照企業(yè)自身及行業(yè)的整體發(fā)展趨勢進行判斷，根據(jù)各種崗位不同的工作標準，對學校教學內容、課程設計、課程標準等創(chuàng)新點進行指導，使得教學平臺成為社會發(fā)展和人才培養(yǎng)最直接的連接渠道。

3.7 提高學生對職業(yè)教育的認識，加強其對職業(yè)技能方面的指導

大學生在高校職業(yè)教育中占主體地位，大學生在走進學校之后實際上并不知道職業(yè)技能是如何重要，很多勤奮的學生會把大量的時間和精力放在專業(yè)知識及英語等課程的學習上，相對來說比較懶散的學生則把時間浪費在游戲、網(wǎng)絡等方面，幾乎很少的學生參加到職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質培養(yǎng)等方面中來。學校在打造師資隊伍的同時，不能忽略學生對職業(yè)教育的認識，使其理解到職業(yè)技能是如何重要，強化學生對職業(yè)技能的指導。

4、結語

總而言之，在如此激烈的市場競爭及就業(yè)環(huán)境下，人力資源管理已經(jīng)把重視學歷轉移到學歷及職業(yè)能力并重上來，社會對于高技能人才的需求也代表著普通高校開展職業(yè)教育成為一種趨勢，為了提升大學生的就業(yè)競爭力，高校要按照實際情況積極采取對策，應對新形勢下職業(yè)教育的發(fā)展。

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