在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

莫獻(xiàn)

科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)教育提出更高的要求，把對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重中之重。新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在于實(shí)踐中的不斷體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，更好的實(shí)踐需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，多進(jìn)行綜合性、探究性的活動(dòng)，以此給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間，便于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而有機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思維的發(fā)散性和綜合性。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)樗且环N積極的、富有成果性的意識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的起點(diǎn)，更是學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。只有在鼓勵(lì)創(chuàng)新、了解創(chuàng)新成果的大氛圍下，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，由此引導(dǎo)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為自己樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，并為此釋放學(xué)習(xí)激情，充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新潛力，向自己的目標(biāo)奮進(jìn)。學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，自然會(huì)激發(fā)自己的創(chuàng)新熱情，也就會(huì)在各個(gè)方面嘗試著創(chuàng)新。

因此教師要注意激發(fā)這種創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中，鼓勵(lì)大家多思考、提出不同的見(jiàn)解，多創(chuàng)造學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)，由此迸發(fā)出思想的火花。注意對(duì)新奇有見(jiàn)解的創(chuàng)新思維進(jìn)行發(fā)掘表?yè)P(yáng)，讓大家都樂(lè)于創(chuàng)新，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

二、善待學(xué)生質(zhì)疑及獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展

中國(guó)著名大思想家孔子曾說(shuō)，“學(xué)而不思則罔”，宋代教育家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。”可見(jiàn)，思考質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性，只有進(jìn)行思考，才能引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的自我看法，才有可能產(chǎn)生于他人不同的觀點(diǎn)，提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以此創(chuàng)新世界才會(huì)充滿生機(jī)和活力。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)因?yàn)榻?jīng)歷不同而不同，因此語(yǔ)文教學(xué)就要給學(xué)生提供主觀發(fā)揮的空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》分析胡屠戶這一人物形象時(shí)，其他同學(xué)都談了觀點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富……有位學(xué)生輕聲說(shuō)了句：胡屠戶也并不全是壞的。他的話引來(lái)反對(duì)之聲。我笑著對(duì)他說(shuō)：“大家都反對(duì)你，你也反駁一下吧？”那位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得胡屠戶罵范進(jìn)，是因?yàn)樗雅畠杭藿o了范進(jìn)，作為一家之主的范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時(shí)常要靠他，常常讓全家挨餓，罵范進(jìn)，是恨鐵不成鋼！”他的話句句在理。反對(duì)他的學(xué)生聽(tīng)完后，贊賞的目光紛紛轉(zhuǎn)向他。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)人都主動(dòng)的思考，這樣鍛煉了他們分析課文人物角色的能力，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到駕馭知識(shí)的自豪感，由這種內(nèi)在自豪感，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的再探索、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和效率的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！必S富的想象力是人們培養(yǎng)創(chuàng)新能力的翅膀。但目前，在高考指揮棒的控制下，“應(yīng)試教育”而是占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的灌輸模式、問(wèn)題答案的標(biāo)準(zhǔn)化、題海戰(zhàn)術(shù)等等不斷扼殺學(xué)生的想象力。因此要保護(hù)學(xué)生想象力，就需要在語(yǔ)文教學(xué)中提供這樣想象的空間，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從課文中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)想一下，當(dāng)皇帝知道上了兩個(gè)騙子的當(dāng)以后，會(huì)怎么辦呢？同學(xué)們紛紛開(kāi)啟自己的想象，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)精彩的故事。不同的視角會(huì)有不同的結(jié)局，學(xué)生有了充分發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)，日積月累，創(chuàng)新思維自然而然就會(huì)形成。

四、要處理好知識(shí)與能力的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能是一蹴而就的，必須依賴于學(xué)生深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新不是無(wú)稽之談，只是純粹的反常規(guī)、離奇但并沒(méi)有理論支撐和科學(xué)上的可行性，無(wú)疑會(huì)將學(xué)生帶入另一個(gè)歧途，這對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題更是沒(méi)有益處的。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，始終注意處理學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，對(duì)理論體系的構(gòu)架，力爭(zhēng)在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力鍛煉之間架起一座橋梁。

總之，新時(shí)期的素質(zhì)教育，就是要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為語(yǔ)文教師，我們要吸收新知識(shí)，更新教育觀念，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)教育改革的不斷深入發(fā)展，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。