如何提高農(nóng)牧區(qū)小學英語口語教學

次登卓嘎

【摘 ? ?要】對于小學英語教師來說，只有深刻了解課英語程的目標要求，日常教學中才知道哪些可為，哪些不可為，這樣，有效教學才有可能得到保證。下面筆者嘗試從課程標準、自身實踐和案例中提煉出一些普遍的、可操作的有效教學的策略，供老師們參考，更為重要的是希望能夠以此啟發(fā)老師們的思考，引發(fā)相互交流，以共同提高教學的有效性。

【關鍵詞】農(nóng)牧區(qū) ?小學英語 ?口語教學

口語教學是小學英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別對剛接觸英語的小學生更是關鍵。但在口語學習初期，學生會產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學生在英語課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語課堂教學時間和空間內(nèi)，讓學生從不能、不愿、不敢、被動地說到積極主動地敢說、想說、會說，是小學英語口語教學的當務之急。

一、創(chuàng)設語境培養(yǎng)興趣

對于西藏學英語的小學生來講，他們?nèi)鄙賹W習母語時的那種真實語言情境，這就要求教師要善于設計、組織英語口語教學中的語境。小學生對教師用英語講課有一種新鮮、好奇感，他們會不時流露出羨慕、欽佩的神情。教師要充分利用小學生的這一心理特點，在教學中運用一些簡單的課堂教學用語，并且讓學生也盡量避免使用母語，從而使學生置身于英語的語言環(huán)境中。開始他們也許聽不懂、不習慣，但教師可配合適當?shù)膭幼?、表情和解釋，使之明白，使之逐步習慣。如教師手指黑板說“Look at the blackboard”，學生就會明白blackboard是黑板;教師邊翻書邊說“Open your books”，學生就能理解該語言的含義，隨即也打開課本。諸如此類，時間長了，學生就會自然而然地把它們運用到學習和生活中，從而提高了口語能力，同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，調(diào)動了他們學習英語的積極性。再如利用英語歌曲讓學生邊唱邊做出相應的動作，讓他們明白其意。

二、課前日常會話做好“熱身”

每次上新課前，安排5分鐘左右的英語對話，選擇學過的內(nèi)容，如初次見面時的自我介紹?？赏ㄟ^分組對話、教師提問或師生對答等多種方式靈活進行。如教師走下講臺和一名學生握手并說：“Hello！ My name is Li Fang，Your name，please？”學生回答：“Hello！ My name is Yang Ling.”老師說：“Nice to meet you.”學生答：“Nice to Meet you，too.”如此反復練習。在學習新知識前，給學生提供一個自我表現(xiàn)，自我考核的機會。幾分鐘的口語訓練，調(diào)動了學生學習英語的主動性和積極性，讓他們樂于開口。同時教師也要充分利用新課教學過程中和下課前的幾分鐘做必要的口語練習。如：根據(jù)課文對話表演，或改編課文內(nèi)容，充分訓練學生的口語能力。

三、利用游戲提高學習興趣

低年級學生最大的天性就是愛玩，在藏區(qū)教學中要抓住學生們愛玩的這個天性，有效地開展教學，在教學中借助游戲的方式設置與所學內(nèi)容相關的情景，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們在快樂中學習。在學生們掌握了一些基本的單詞詞之后，根據(jù)學生目前掌握的知識，設置與教學相關的游戲。例如，在開始學習字母時，讓學生們扮演各個字，為學生設置如下故事情景：從前有一片森林，這時讓扮演“森林”字母的學生往前站一步，在這個森林里住著許多小動物，讓學生們模仿自己喜歡的動物，在講故事的過程中，將本節(jié)課所要講到的字母等融入到故事當中，使學生們一邊做游戲，一邊掌握要學的知識。

孩子們都是好動的，這種教學方式，可以為學生們創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，將身體動作融入到學習當中，有助于學生進行更好地記憶，提高學習效率，在游戲時充分調(diào)動學生們的積極性，激發(fā)起學生對英語課的興趣。

游戲是一種有效的課堂教學輔助手段，既增加學習的趣味性，又有助于學生提高聽說能力，使枯燥的課堂學習成為一種“愉快學習”。比如在學習時我組織了游戲。跟著口令做動作。讓全體學生起立，教師說：“Touch your neck youre your left hand. Touch your left knee with your right hand？”學生邊做動作邊說：“My neck，my left hand. My left knee，my right hand？”動作要快，回答要準確，做錯的自動坐下，最后坐下的為“優(yōu)勝者”，老師給予表揚或獎勵。對于這個游戲，同學們非常喜歡，課堂氣氛活躍，學習的積極性很高，課堂教學效果極好。這樣就創(chuàng)造了一種適合學生身心健康、輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)了他們學習英語的興趣，英語口語在游戲中得到了鞏固，他們也在不知不覺中掌握了知識的要點，學得得心應手，同時增強了英語學習的信心，感到英語并不難說。在游戲中說英語，用英語來完成游戲，學生在玩中學、在學中玩，口語交際能力得到了提高，也加快了學生對單詞的識記，同時還可有效地防止學生學習的疲勞感和厭煩情緒。

四、合理利用各種教具

童話、動畫、科幻和武打方面的書籍、影視作品之所以受到小學生的喜愛，是因為其內(nèi)容設計直觀、生動，符合小學生心理發(fā)展的特點。教具雖然是一種傳統(tǒng)的教學輔助手段，但其直觀性和靈活多樣性，加上一代代教師的智慧和創(chuàng)造性，使其直到今天仍然是課堂教學的不二法寶。色彩艷麗的圖片、優(yōu)美的音樂、動態(tài)的簡筆畫等教具在英語口語教學中的使用同樣使英語口語學習直觀化、生活化和趣味化，讓學生在多種感官活動中，達到熟記人物、事物特征的效果。如教人物時，老師精心制作許多頭飾，讓學生帶著頭飾扮演角色進行人物表演。這樣，讓文本知識形象化，學生就能輕松自如地集中注意力去學習、去發(fā)現(xiàn)、去探究，大大地提高了學生口語能力。在課外，我們則充分利用“英語角”，讓學生在這個園地里用英語交談，從簡單的問候到談學習、談家庭……既培養(yǎng)學習興趣又調(diào)動學習積極性和培養(yǎng)自信心。

多年來，在小學英語口語教學活動中，我堅持用這樣的方法組織教學，成效明顯，學生會話能力逐漸增強，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。當然，小學英語口語教學的方法還很多，但真正要適合自己的教學，適合自己的學生，則需要小學英語口語教師在教學實踐中用心去體會自己學生的內(nèi)心需求，在師生互動的交流中總結(jié)、發(fā)掘和身體力行。