淺談翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”

梁峰

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它凸顯的是學(xué)生主體地位的確立、自學(xué)能力的培養(yǎng)、自主意識(shí)的勃發(fā)、自我實(shí)踐的跟進(jìn)。在初中寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂中，確定寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)是實(shí)踐、探索這一新型教學(xué)模式的前提。處理好教師的導(dǎo)學(xué)、釋疑和學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)的關(guān)系是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。恰當(dāng)使用好翻轉(zhuǎn)的工具是翻轉(zhuǎn)課堂成功的一個(gè)不可輕視的重要因素。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂初中作文自主學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330003

翻轉(zhuǎn)課堂源自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，它指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師手里轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里。也就是說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式下，學(xué)生的主體得到了完全的彰顯，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息。這樣，課堂這塊主陣地就充分交給了學(xué)生。而原本在課堂上需要教師講授的信息，則以看視頻講座、聽(tīng)播客、看閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)等形式由學(xué)生在課后完成自主性的學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。那么，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂中，怎么實(shí)踐、探索這一新的教學(xué)模式？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”簡(jiǎn)言之，初中寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂就是以翻轉(zhuǎn)課堂的形式圍繞初中教材中的寫(xiě)作活動(dòng)，為提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用與寫(xiě)作能力而進(jìn)行的師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

一、確定寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)是實(shí)踐這一新型教學(xué)模式的前提

翻轉(zhuǎn)課堂把整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，而教師要做的就是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確定寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)，包括每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一周、每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或目標(biāo)，可以具體到內(nèi)容、文體、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、語(yǔ)言五個(gè)方面。在內(nèi)容上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中七至九年級(jí)寫(xiě)作提出了如下要求：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。其中，“獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”明確了所寫(xiě)作文的內(nèi)容要有真情實(shí)感，“自然、社會(huì)、人生”明確了寫(xiě)作教學(xué)的總體內(nèi)容，“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩” 明確了寫(xiě)作教學(xué)需要觀察、實(shí)踐，文章內(nèi)容需要充實(shí)，“捕捉事物的特征”明確的是教學(xué)記敘文、說(shuō)明文要抓住事物的總體和個(gè)性特征。在文體上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體;寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。”所以，初中作文教學(xué)需要學(xué)習(xí)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文、日常應(yīng)用文的寫(xiě)作。在寫(xiě)作方法上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě);能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě);能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)”，“有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”，“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。在語(yǔ)言上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！备鶕?jù)這些教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)，我們?cè)龠M(jìn)一步地有序布局，合理分解，給學(xué)生明確每一學(xué)期、每一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容或目標(biāo)，以便讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上完成自主學(xué)習(xí)。

二、處理好教師的導(dǎo)學(xué)、釋疑和學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)的關(guān)系

處理好教師的導(dǎo)學(xué)、釋疑和學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)的關(guān)系是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容或目標(biāo)也可以指導(dǎo)學(xué)生來(lái)確定或完成，但是這樣的系統(tǒng)性工作由教師來(lái)完成比較好。如果學(xué)生能夠把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的總體目標(biāo)或分階段目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，那么，翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)就已經(jīng)非常成功了。更何況，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致也有利于學(xué)生彼此之間的交流、合作和探究。所以，完全顛覆教師導(dǎo)學(xué)的做法是不可取的，關(guān)鍵是要在翻轉(zhuǎn)課堂中處理好教師的導(dǎo)學(xué)、釋疑和學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生的主體性、自主性、主動(dòng)性獲得充分的凸顯和發(fā)揮。

三、恰當(dāng)使用好翻轉(zhuǎn)的工具

恰當(dāng)使用好翻轉(zhuǎn)的工具是翻轉(zhuǎn)課堂成功的一個(gè)不可輕視的重要因素。如果沒(méi)有現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有力普及，哪里會(huì)有翻轉(zhuǎn)課堂的軟硬件條件？所以，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的媒體工具或負(fù)載內(nèi)容，包括看視頻講座、聽(tīng)播客、看閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)等，對(duì)學(xué)習(xí)的效果肯定有很大的幫助。

（責(zé)任編輯陳劍平）

[基金項(xiàng)目]本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中語(yǔ)文寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施研究”研究階段性成果，課題立項(xiàng)編號(hào)GS[2015]GHB0751。