初中地理新課程教學(xué)改革初探

丁天偉

【摘 ? ?要】地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要組成部分。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)置必須著眼與學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。用好新教材，合理、科學(xué)和創(chuàng)造性地安排教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?藏區(qū)學(xué)生 ?新課教學(xué) ?方法初探

在西藏，地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要組成部分。它對(duì)提高整個(gè)藏區(qū)中學(xué)生科學(xué)文化水平，有著其他學(xué)科所不能替代的作用。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)置必須著眼與學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程。通過(guò)地理教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)際能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使中學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。實(shí)施新課程，地理教師就要改變傳統(tǒng)的教育觀念和做法，樹(shù)立“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活、終身發(fā)展有用的地理，改變地理學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建開(kāi)放式和基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新的課程理念。用好新教材，合理、科學(xué)和創(chuàng)造性地安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中突出地理“地域性”和“綜合性”的特征，運(yùn)用各種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、近年來(lái)，西藏教育發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)出發(fā)也說(shuō)明了地理教學(xué)改革的必要性。地理科學(xué)的發(fā)展與教育科學(xué)的發(fā)展，都為地理教學(xué)改革在內(nèi)容、方法與指導(dǎo)思想上提出了明確的依據(jù)。地理學(xué)科主要取材于地理科學(xué)，地理教學(xué)又需要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)。特別是當(dāng)前人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，地理科學(xué)與教育科學(xué)理論的發(fā)展，都應(yīng)該在地理學(xué)科中有所體現(xiàn)。只有及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)胤从沉说乩砜茖W(xué)和教育科學(xué)的新理論、新成就，才能確保地理學(xué)科的應(yīng)有水平和先進(jìn)性，符合時(shí)代的需要。從地理科學(xué)與教育科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了地理學(xué)科的改革，因而也說(shuō)明了地理教學(xué)改革的必要性。

二、教學(xué)任務(wù)與職能隨著教育思想的發(fā)展也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為主，如今我們的教學(xué)則必須把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育三者緊密結(jié)合起來(lái)。因此地理教學(xué)要適應(yīng)這種變化，要進(jìn)行教學(xué)改革。這種教學(xué)任務(wù)的適應(yīng)（包括教師素質(zhì)），必須與職能的變化相適應(yīng)。因此作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修學(xué)科——地理學(xué)科，要從本學(xué)科所處的地位和其他學(xué)科所不能替代的作用出發(fā)，積極穩(wěn)妥地在教學(xué)指導(dǎo)思想、教材、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，以跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。這是從教學(xué)任務(wù)與職能的變化要求來(lái)說(shuō)明地理教學(xué)改革的必要性。還有一個(gè)重要方面，即從教育、教學(xué)的對(duì)象學(xué)生來(lái)看，也在發(fā)生變化。由于近年來(lái)我們藏區(qū)學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系增多，信息來(lái)源迅速而寬廣，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道與手段正不斷擴(kuò)大，他們的知識(shí)領(lǐng)域、能力結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平已不同于過(guò)去的任何年代。顯然原有的教學(xué)內(nèi)容與方法也必須作與之相適應(yīng)的改革。

地理教學(xué)改革決不僅由于面臨的形勢(shì)而被動(dòng)地適應(yīng)，從學(xué)科自身的發(fā)展與提高，從知識(shí)內(nèi)容的更新與教學(xué)方法的科學(xué)化，從地理學(xué)科所擔(dān)負(fù)的教育、教學(xué)任務(wù)，都要求我們必須開(kāi)拓創(chuàng)新，探索改革之路，迎接新世紀(jì)的到來(lái)。

三、教師要拓寬知識(shí)面。從教學(xué)任務(wù)與職能的變化來(lái)看，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者統(tǒng)一起來(lái)，形成全新的具有時(shí)代特色的地理教學(xué)目標(biāo)體系，主張學(xué)生的知識(shí)、能力和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，這要求教師不僅要具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具有教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。新的地理教材的許多內(nèi)容與歷史、文化、科技等有密切聯(lián)系，這要求地理教師要具有廣博的知識(shí)素養(yǎng)。此外，實(shí)施新課程還需要掌握一些現(xiàn)代的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源，解決理論和實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，也都需要教師不斷地學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

四、“互動(dòng)教學(xué)”更應(yīng)在地理教學(xué)中得到體現(xiàn)。地理新課改具有時(shí)代特色的地理教學(xué)目標(biāo)體系，主張學(xué)生的知識(shí)、能力和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、提高學(xué)生地理素質(zhì);而今，時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是藏區(qū)中學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。

初中地理課堂教學(xué)是往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程。如：進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，也就是過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)器，甚至對(duì)地理老師的好感也會(huì)成學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

五、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受式和發(fā)現(xiàn)式兩種。這兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。這種方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，與素質(zhì)教育的要求是背道而弛的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變這種狀態(tài)，把實(shí)地觀察、自主探究與合作交流作為學(xué)習(xí)地理的重要方式，從而在教學(xué)活動(dòng)中突出發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，以科學(xué)發(fā)展觀為理念，更加高效地完成我們藏區(qū)中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。