“綠色植物的三大作用”復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與反思

苗月麗

[摘 要]“綠色植物的三大作用”是初中生物教學(xué)的一個重點內(nèi)容，也是學(xué)業(yè)水平考試中必考的考點之一。這部分內(nèi)容涉及實驗的設(shè)計與分析，同時考查形式非常靈活，通常會將三大作用綜合起來考查。因此，在學(xué)業(yè)水平考試中得分率較低。如何更好地復(fù)習(xí)這部分知識成為廣大生物教師需要解決的問題。

[關(guān)鍵詞]綠色植物的三大作用 復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計 反思

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320117

綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用是七年級生物上冊第二單元《生物圈中的綠色植物》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，這三個章節(jié)知識起著承上啟下的作用，而且學(xué)科綜合性強，理論與實際緊密聯(lián)系，需要學(xué)生具備較強的靈活運用知識的能力和分析解決問題的能力。近幾年，該部分知識成為中考熱點內(nèi)容之一，考查形式和命題方式靈活多樣，主要考查學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力、靈活運用知識的能力、分析解決問題的能力等。而在這部分知識中，涉及的實驗題較多，且多為三大作用綜合性的題目，學(xué)生不易掌握，在學(xué)業(yè)水平考試中失分較多。對此，筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，將這部分知識的復(fù)習(xí)進行了如下設(shè)計。

一、復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

1.蒸騰作用的復(fù)習(xí)

這部分知識相對來說較為簡單，其主要內(nèi)容為一個實驗：用塑料袋罩住生長旺盛的植物，一段時間后觀察塑料袋內(nèi)的現(xiàn)象。此實驗的過程較為簡單，結(jié)論也比較

明顯，學(xué)生掌握起來不難。但在考試中主要是考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力，因此教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)加強學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

【例】 （2010·棗莊市）圖示天平兩端托盤上的盛水燒杯內(nèi)各插有1根樹枝，且兩根樹枝的樹葉一多一少，開始時天平兩端平衡?，F(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時間后，發(fā)現(xiàn)天平左側(cè)上升。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要是由于植物的（ ）。

A.蒸騰作用 B.光合作用

C.呼吸作用D.分解作用

點評：這道題較為簡單，但是如果把題目修改一下，

讓學(xué)生推測照射一段時間后天平往哪個方面傾斜，則出

可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：如果現(xiàn)在你是一位腫瘤科主治醫(yī)生，你認為病人的哪些生活習(xí)慣可能誘發(fā)癌變呢？這樣的問題情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生分析解決問題能力的提升。

3.發(fā)揮實驗作用，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在生物教學(xué)過程中，實驗起著至關(guān)重要的作用。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用和發(fā)揮實驗的作用，通過實驗引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并達到強化教學(xué)效果的目的。

例如，在教學(xué)《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂上做如下演示實驗：分別取兩支干凈的試管，各加入適量相等體積的血漿和蒸餾水，在同一時間用pH試紙檢測各自試管中樣品的pH值；然后再分別在兩個試管中加入等量的一定濃度的鹽酸和氫氧化鈉溶液，分別搖勻后，再用pH試紙分別檢測兩個試管中樣本的pH值。演示完實驗后，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，探究實驗中存在的問題，最終得出實驗結(jié)論。如此一來，學(xué)生對內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的概念會更加深刻。因此，重視實驗等直觀啟發(fā)手段，對啟發(fā)式教學(xué)具有深遠的影響。

4.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，降低知識點難度。

生物是一門較為抽象的學(xué)科，很多概念和規(guī)律并非十分具體，口頭講解很難闡釋清楚透徹，學(xué)生理解起來也比較困難，很多學(xué)生會采取死記硬背的方法甚至?xí)腥朔艞夁@部分知識點，這樣對課堂教學(xué)帶來的危害是十分嚴重的。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以啟發(fā)為目的，盡可能地降低知識點的理解難度。

總之，啟發(fā)式教學(xué)是值得教育工作者大力推廣并廣泛運用的一種教學(xué)方法。在前人的研究基礎(chǔ)上，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，并且在所有教育工作者心中有很重要的位置，但是它也有一定的局限性。因此，需要我們每一個教育工作者不斷上下求索，在原來的基礎(chǔ)上不斷進行優(yōu)化改進，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]魏佳勇.傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)與現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)之對比研究[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2001，15（6）：51.

[2]姜惠莉.談我國古代啟發(fā)式教學(xué)[J].教育實踐與研究，2002（3）：46.

[3]商國策.啟發(fā)式教學(xué)是實施新課程課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的有效方式[J].內(nèi)蒙古教育（基教版），2010（8）：15-16.

（特約編輯 安 平）