高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略

何斌

【摘要】隨著新課改的進行，很多物理老師都根據(jù)需要轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。學(xué)生提問能力對學(xué)生思維發(fā)展非常重要，這便要求物理老師必須認識到學(xué)生提問能力提高的重要性，做好備課工作，努力的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行問題的提問，切實提高學(xué)生自身的提問能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 提問能力 培養(yǎng)策略

在進行高中物理教學(xué)的時候，很多老師都非常重視提問，提問不但能夠了解學(xué)生的知識掌握情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生集中注意力，從而提高學(xué)生的物理成績和物理能力。

一、將學(xué)生放在主體的位置，重視師生間的合作和交流

（一）將學(xué)生放在主體的位置

現(xiàn)在很多老師都認識到了，在教學(xué)中，占主體地位的是學(xué)生。但是在實際教學(xué)的時候，學(xué)生卻很難真正的發(fā)揮自身的主體作用。這也會導(dǎo)致教學(xué)又回到原來的模式，一味的進行知識的學(xué)習(xí)，不但不能夠提高學(xué)生的主觀能動性，還無法培養(yǎng)學(xué)生本身的創(chuàng)造性和自覺性，想要提高物理教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的參與到提問中去，必須給學(xué)生足夠的尊重，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自愿自覺的參與到教學(xué)中去[1]。

（二）重視學(xué)生積極性調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣

想要真正的將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，幫助學(xué)生更好的進行物理學(xué)習(xí)，便必須重視物理實驗的運用，物理實驗不但生動有趣，實驗的過程有很多的變化，還能夠?qū)W(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。實驗雖然能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，但是老師也應(yīng)該認識到，很多學(xué)生在實驗的時候，僅僅重視的是物理實驗本身蘊含的趣味，而沒有真正的理解物理原理。面對這種情況，老師不但需要幫助學(xué)生維持對物理的興趣，還應(yīng)該對其進行引導(dǎo)，幫助其更好的理解物理原理，這樣物理教學(xué)才可能取得成功。若是條件比較好，老師可以讓學(xué)生組織一些物理實驗，這樣學(xué)生才會更加積極主動的進行物理的探索，提高對物理的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略

（一）設(shè)置問題情境

物理問題本身便比較的抽象，若是老師僅僅提問問題，學(xué)生理解的時候會比較困難，甚至?xí)]學(xué)生敢起來回答老師的問題。若是進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中，學(xué)生的思維會更加的活躍，會努力的進行思考，并且思考的過程中還會提出新的問題，這樣的物理教學(xué)才算是成功的教學(xué)，老師只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行問題的探索，才能夠切實提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力[2]。比如說，在進行慣性教學(xué)的時候，可以通過多媒體進行和慣性有掛的圖片播放，這樣學(xué)生很容易通過慣性運動和狀態(tài)變化，來了解慣性原理。然后老師可以要求學(xué)生進行舉例，學(xué)生很容易想到汽車剎車、人的傾倒等。

（二）鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，并提出自己的問題

很多時候，面對老師的提問，學(xué)生不是不愿意去思考并回答問題，而是學(xué)生不知道該怎樣進行問題的回答，面對這種情況，老師提問的時候，便應(yīng)該運用一定的技巧，比如說鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑、重視學(xué)生視野的開拓。每個人都具有好奇心，只是人不同、年齡不同，好奇心有強有弱，而開拓學(xué)生視野，能夠幫助學(xué)生更好的認識世界，只有學(xué)生看到了世界，才會提出一系列的問題，只要學(xué)生肯提問，其問題中很容易存在一些具備價值的問題，只要學(xué)生提問的問題具備價值，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維也便有了明顯的提高，問題提問的能力也會得到增強。比如說在講到曲線運動的時候，老師可以鼓勵學(xué)生進行思考和質(zhì)疑，一般情況下，學(xué)生提出的問題主要包含了曲線運動物體運動速度和方向的確定方法、速度方向合外力方向和運動軌跡放線存在怎樣的關(guān)系等，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問講課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會有一定上升。

（三）給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生敢于提問、樂于提問

在物理教學(xué)的時候，對于那些敢于提出問題的學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)其提問情況，給予一定的鼓勵和表揚。敢于提出問題的學(xué)生本身便是榜樣，即便是學(xué)生提問的問題不夠好，甚至是存在觀點錯誤的情況，都應(yīng)該給予一定的表揚，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的提問，讓學(xué)生進一步的思考，或者是聽其他學(xué)生的想法。老師在教學(xué)的時候，還可以組織問題提問比賽，將學(xué)生劃分成不同的小組，然后對比哪個小組中提出的問題最多，價值最大，對于其中表現(xiàn)比較出色的學(xué)生，老師應(yīng)該給予嘉獎和表揚[3]。學(xué)生提出問題之后，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探索和思考，從而更好的進行問題的解決，在問題解決的時候，學(xué)生還可能提出新的問題，師生之間的交流也會更加的有效。

（四）給學(xué)生足夠的時間進行思考

想要學(xué)生提出的問題真正有建設(shè)性，那么老師便應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間進行思考，通過思考能夠啟迪學(xué)生的思維，學(xué)生也可能在思考的過程中更好的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。即便是學(xué)生提問的問題非常簡單，老師也應(yīng)該有足夠的耐心講解給學(xué)生聽，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的提問欲望。

結(jié)語：

在進行高中物理教學(xué)的時候，想要提高學(xué)生的問題提問能力，老師應(yīng)該先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置，給學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生的提問創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境。在鼓勵學(xué)生提問的時候，老師應(yīng)該重視學(xué)生主動性和積極性的激發(fā)，組織一些物理實驗或者實踐活動，幫助學(xué)生更好的進行思考，只有這樣學(xué)生的提問能力才會真正的提高。

【參考文獻】

[1]朱煒.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014，（06）：94-95.

[2]霍昊.高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代交際，2010，（04）：159.

[3]杜愛慧.學(xué)生有效提問的特征及策略分析——以物理課堂教學(xué)為例[J].中國教育學(xué)刊，2013，（10）：69-71.