我國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展的若干問(wèn)題研究

包繼紅

[摘要]：隨著我國(guó)人民對(duì)教育重視程度的不斷提高，當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展與改革也越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，不同層次的幼兒教育資源也在不斷的完善與發(fā)展著，特別多的民辦幼兒園也如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，我們要不斷開發(fā)幼兒階段孩子的智力和創(chuàng)新意識(shí)，就必須針對(duì)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討和修正，真正達(dá)到給孩子提供溫馨健康的成長(zhǎng)環(huán)境的最終目的。

[關(guān)鍵詞]：民辦幼兒教育 問(wèn)題研究解決措施

近年來(lái)，隨著人們生活水平的不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活得到不斷滿足的同時(shí)，人們也把更多的時(shí)間和精力用在了推動(dòng)教育發(fā)展，注重孩子成長(zhǎng)上，各類幼兒教育在此基礎(chǔ)上也獲得了長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)，特別是很多民辦幼兒園數(shù)量激增，這些民辦幼兒園的出現(xiàn)一方面為孩子健康成長(zhǎng)提供了更多均等化的教育資源，另一方面，也在發(fā)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題以及不成熟的做法，只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行妥善的解決和處理，才能夠真正地推動(dòng)民辦幼兒教育的健康發(fā)展。

一、民辦幼兒教育中存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)不夠規(guī)范

當(dāng)前雖然幼兒教育無(wú)論從數(shù)量和質(zhì)量上看都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在發(fā)展上卻層次不齊，不同地區(qū)之間的差異很大，而且在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，部分民辦幼兒園辦學(xué)不夠規(guī)范，不僅是在程序合理化上存在一些問(wèn)題，而且在師資力量、辦學(xué)場(chǎng)地、安全措施、校車安排上都存在一定程度的問(wèn)題，這些因素不僅給孩子的安全和健康成長(zhǎng)帶來(lái)了隱患，更重要的是會(huì)引起一些不必要的意外，直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)，特別是近年來(lái)，校車事故頻發(fā)，幼兒階段的學(xué)生自身不具備自我保護(hù)的意識(shí)和能力，導(dǎo)致給孩子個(gè)人和家庭帶來(lái)了傷痛。

而且這些民辦的幼兒園在辦學(xué)理念上也存在一些問(wèn)題，其辦學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。忽略學(xué)生的養(yǎng)成教育以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒園的硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，孩子的餐飲配比不合理等等，這些細(xì)節(jié)的因素都會(huì)給學(xué)生的教育大打折扣。

（二）辦學(xué)模式陳舊

不可否認(rèn)，當(dāng)前有很多幼兒園都采用了先進(jìn)的國(guó)際教學(xué)模式，與國(guó)際接軌，無(wú)論是在課程設(shè)置上還是在教學(xué)理念上都是可圈可點(diǎn)的，但是也有部分幼兒園只考慮經(jīng)濟(jì)利益，依然采取陳舊的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的教育存在一些禁錮，只重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、思維能力、合作能力等等，這些方面的缺失不僅不利于孩子的健康成長(zhǎng)，更重要的是對(duì)孩子的天性是一種抹殺，因此必須對(duì)當(dāng)前幼兒階段的辦學(xué)理念進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的考量。

（三）師資水平良莠不齊

雖然當(dāng)前幼兒教育發(fā)展迅速，但是不可否認(rèn)發(fā)展的差距還是很大的，從師資方面來(lái)講，部分幼兒園的教師經(jīng)過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)，具備相關(guān)的認(rèn)證資格，但是也有部分幼兒園的教師存在很大的不專業(yè)性，這些不專業(yè)體現(xiàn)在管理模式，對(duì)待學(xué)生的方式、自身的行為舉止等等，因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)階段自身的行為習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，會(huì)對(duì)周圍人的行為進(jìn)行模仿，因此教師的行為示范會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。特別是近年來(lái)，不斷曝出幼兒園教師虐待孩子的行為，這些行為不僅直接傷害學(xué)生的身體，更是打擊了學(xué)生的內(nèi)心。教師作為教育的主導(dǎo)，必須對(duì)自身提出更多的要求。

二、解決措施

幼兒階段的教育對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，當(dāng)前的幼兒階段在發(fā)展過(guò)程中存在很大的問(wèn)題，我們必須結(jié)合具體的情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行妥善處理，保證為孩子提供一個(gè)良好的環(huán)境，從各個(gè)層次對(duì)幼兒教育進(jìn)行改革。

（一）規(guī)范辦學(xué)程序

無(wú)論是公辦教育還是民辦教育，首先要從程序上對(duì)辦學(xué)進(jìn)行規(guī)范，包括辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)備、安全設(shè)施、校車安全等等。必須從各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行嚴(yán)格把控，確保程序正當(dāng)，避免一些不必要的損失，真正能夠?yàn)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)提供良好的環(huán)境，在保證孩子安全的基礎(chǔ)上推進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新辦學(xué)理念

素質(zhì)教育的倡導(dǎo)必須從孩子抓起，從幼兒階段做起，各個(gè)民辦幼兒園的辦學(xué)理念不要求統(tǒng)一，但至少應(yīng)該是科學(xué)的、開放的，能夠把更多展示的機(jī)會(huì)留給孩子，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡可能多的豐富課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，通過(guò)各種活動(dòng)載體教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)孝敬父母，真正的達(dá)到培養(yǎng)的目的。

（三）建設(shè)教師隊(duì)伍

幼兒階段的孩子必須有正確的引導(dǎo)和示范，因此教師要充分發(fā)揮自身的作用，在行為習(xí)慣上給孩子正確的示范，在生活方面，給孩子提供幫助和關(guān)愛，能夠?qū)捜莺⒆拥倪^(guò)錯(cuò)，用合理的方式對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行調(diào)整，更重要的是必須對(duì)孩子付出愛，付出真心，給孩子提供健康的環(huán)境。

三、小結(jié)

針對(duì)當(dāng)前幼兒階段的教育存在的一系列問(wèn)題，包括辦學(xué)程序不規(guī)范、辦學(xué)理念陳舊、師資力量良莠不齊的情況，我們必須采取相應(yīng)的措施，更好的規(guī)范辦學(xué)程序，創(chuàng)新辦學(xué)理念，建設(shè)師資隊(duì)伍，真正的在幼兒階段給孩子提供一個(gè)良好的環(huán)境和愛的教育，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定制度保障，提供物質(zhì)和智力支持，為每一個(gè)孩子的發(fā)展保駕護(hù)航，從而更好的推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育否認(rèn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯.我國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展的若干問(wèn)題研究.華中師范大學(xué)，2002.

[2]喬梁.我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中民辦幼兒教育事業(yè)發(fā)展與政府職能轉(zhuǎn)化問(wèn)題的研究.華東師范大學(xué)，2005.