交往互動模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王堯

【摘要】交往互動式教學(xué)策略完全打破了傳統(tǒng)的教育觀和教學(xué)策略，它堅持以人為本的教學(xué)思想為高中英語教學(xué)開拓了新的思路。本文以高中英語教學(xué)出發(fā)，對如何實施交往互動式教學(xué)提出了自己的見解，旨在提高高中英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】交往互動 新課引入 總結(jié)

互動是人們?nèi)粘＝煌闹饕问剑矐?yīng)該是現(xiàn)階段英語教學(xué)的主要形式，但是從目前英語互動教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)用的效果并不是十分的樂觀。下面就從三個方面出發(fā)，針對如何提高英語課堂上的互動環(huán)節(jié)進行了一番討論。

一、交往互動模式在新課引入中的應(yīng)用

新課導(dǎo)入是英語教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，俗話說得好“良好得開始是成功的一半?！币虼宋覀儜?yīng)該盡可能得重視起英語教學(xué)新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一開始就愛上英語課程，從而實現(xiàn)高效的英語教學(xué)。在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的教學(xué)策略被引入新課的教學(xué)中，但是在這些眾多的新課導(dǎo)入策略中，并不是所有的方法都是用于我們的英語教學(xué)，也不是所有的方法都可以起到高效的導(dǎo)入效果，這其中包括一些交往互動模式的教學(xué)策略可以值得我們?nèi)ソ梃b。如以問激疑、以游戲激發(fā)興趣、以故事創(chuàng)設(shè)情境等等，都是一些高效的、高質(zhì)量的引入策略，我們的教師可以結(jié)合自己班學(xué)生的實際情況，選擇最適宜的教學(xué)方式。

例如在引入新課“Tomorrow's world”這一課的內(nèi)容時，考慮到大篇幅的英語會讓學(xué)生產(chǎn)生“不戰(zhàn)而退”的心理，我想到了利用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的方法。在備課階段我精心為學(xué)生設(shè)置了下列幾個問題：“What do you think of the world should be like tomorrow？”、“What do you want to the world will be like tomorrow？”、“what is you look like Tomorrow？”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前認(rèn)真的思考這幾個問題，在問題的引導(dǎo)下，絕大多數(shù)的學(xué)生都興奮的加入到問題的探討中，他們都充分的發(fā)揮了自己的想象對未來做了一個豐富的幻想，在學(xué)生的描述中，我深刻的感覺到了學(xué)生對美好未來的充足和最現(xiàn)階段環(huán)境問題的擔(dān)憂，有些學(xué)生為了完整的表達(dá)自己的想法，還會再表達(dá)中穿插一些漢語進行解釋，為此我都給予了一番鼓勵，這時有一個學(xué)生感嘆到：“好想看看Tomorrow's world！”我告訴他：“老師就知道你們在想些什么，這不我已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了相關(guān)的視頻?！庇谑菍W(xué)生又從視頻中對未來的世界有著進一步的認(rèn)識。在一系列的疑問和視頻中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被徹底的激發(fā)出來，我相信在新課引入環(huán)節(jié)花費的時間和精力一定可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有一個更高的回報。

二、交往互動式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的英語教學(xué)中，由于受到知識點眾多的影響，教師為了避免在45分鐘無法完成全部的教學(xué)內(nèi)容，會把絕大多數(shù)的時間花費在知識點的講解中，然而這種極端的應(yīng)試思想并沒有起到高效的教學(xué)效果，甚至于有些教師在一節(jié)課的教學(xué)時間內(nèi)也沒有與學(xué)生交流一句話，教師就像一個講解的機器，而學(xué)生就是吸取知識的機器，使得課堂氛圍沉悶而壓抑，這種單方向的、無味的教學(xué)模式經(jīng)常會引起學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識點的厭惡感，久而久之學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會大幅度的降低，我們的英語教學(xué)也將迎來教學(xué)的低谷。

在新教育中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的問題，同時以正確的眼光來看待新時期的師生關(guān)系，只有這樣教師才能在教學(xué)中考慮到學(xué)生的感受，從而維護學(xué)生在課堂上的主體地位。所以教師可以完全以交往互動式的教學(xué)模式來突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極的加入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生感受到自己也是課堂上重要的一份子。例如在教學(xué)“Tomorrow's world”時，我會先給學(xué)生安排一個“了解歷史”的話題任務(wù)，讓學(xué)生快速的搜集有關(guān)的歷史知識，然后以小組為單位讓每一個小組在班級里匯報自己的研究結(jié)果，同時我們可以在課堂這個大組織中再一次實施一個討論和交流的過程，讓學(xué)生的思維在一次又一次的討論中得到有效的升華，當(dāng)然在學(xué)生的討論中，作為教師我也會積極的加入到學(xué)生的探討隊伍中，對學(xué)生新穎的觀點給予肯定和鼓勵，對學(xué)生極端的想法給予懷疑的態(tài)度，從而讓學(xué)生的討論維持在一個正確的方向。這樣在英語課堂上，以教師和學(xué)生雙向互動為核心展開的一系列的教學(xué)活動可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，可以拉近師生時間的關(guān)系，也可以提高英語課堂教學(xué)的效率。

三、交往互動模式在課后總結(jié)中的應(yīng)用

近些年素質(zhì)教育越來越倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的維護和突出，那么我們的英語教學(xué)也應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，力圖在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都落實以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其中教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)便是一個很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想的一種高效的方法。在以往的教學(xué)中，教學(xué)總結(jié)的任務(wù)無非是教學(xué)的權(quán)利和職責(zé)，教師單方面的認(rèn)為英語教學(xué)總結(jié)的環(huán)節(jié)應(yīng)該歸自己所有，而學(xué)生只要會聽即可，事實上教師的總結(jié)只是代表了學(xué)生自己的觀點和態(tài)度，學(xué)生也而并非一定會認(rèn)同教師的觀點，所以我們要學(xué)會尊重學(xué)生，讓學(xué)生來完成教學(xué)總結(jié)這個環(huán)節(jié)。

由上可知，交往互動式教學(xué)模式是素質(zhì)教育開展中的一種新型的教育方式，它注重以人為本的教育觀，為高中生的英語教學(xué)開辟了寬廣的道路，也讓高中英語教學(xué)迎來了嶄新的春天。

參考文獻：

[1]安曉杰，保艷梅.互動式教學(xué)模式在實踐中的運用[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004.02.

[2]劉世倩.互動式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2012.