語話題式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

汪美

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力是新課標(biāo)下英語教學(xué)的新目標(biāo)。在話題設(shè)計和語言實踐等方面通過“話題式”的教學(xué)模式，實現(xiàn)語言在現(xiàn)實中的遷移，提高語言在現(xiàn)實中的應(yīng)用性。

【關(guān)鍵詞】話題式教學(xué) 初中英語 英語

《中學(xué)英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》 規(guī)定話題式語言知識一部分，以語音、詞匯、語法以及功能為基礎(chǔ)的綜合性語言知識。目前，我國初中英語的教材包涵約24個話題，各大模塊都圍繞話題展開。編寫人員運用螺旋上升的方式編寫，多方位、多層次地在教材中穿插話題。以話題切入，教師對學(xué)生有效輸入語言，從而是學(xué)生自然習(xí)得語言。

一、英語話題式教學(xué)特點

話題式教學(xué)是指通過學(xué)生討論相關(guān)話題，并在討論過程中表達自己觀點，從而掌握新語言知識和語言能力。話題式教學(xué)在初中英語主要有四大特點：一是激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固拓展學(xué)生知識面。如：第三單元以西方萬圣節(jié)為話題，介紹東西方的節(jié)日。通過話題討論，拓寬學(xué)生的視野，更加了解東西方的文化差異。二是提高思辨力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。討論是一種思想上的交流，學(xué)生提出自己的看法見解，老師引導(dǎo)學(xué)生全面客觀看問題。三是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，在初中英語教材中很多話題都是發(fā)人深省的，如：第五單元列舉的助人行為，一般情況下教師需要引導(dǎo)學(xué)生盡可能幫助身邊需要幫助的人，做一個有愛心的人。四是幫助梳理結(jié)構(gòu)，在初中英語中四五六三個單元討論人與自然關(guān)系，讓學(xué)生思考人與自然環(huán)境的關(guān)系，啟發(fā)環(huán)保意識，復(fù)習(xí)舊知識同時學(xué)習(xí)新知識。

二、話題式教學(xué)在初中英語課堂的實施可能性

在近十幾年的外語教學(xué)中，逐漸將語言作為一項交際工具而非探求語言本身藝術(shù)。普通教育理論的發(fā)展如體驗式的學(xué)習(xí)理論等，有力支持了話題式教學(xué)。語言是一種表達功能意義的方式，所謂的語言學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)“用法”，更重要的是學(xué)以致用。因為學(xué)習(xí)外語的重點并不是語言本身，而是要將學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)語言的人相關(guān)且聯(lián)系在一個有意義的話題上。目前在全世界范圍內(nèi)，依托式語言的教學(xué)理論應(yīng)用特別是話題式教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。

三、初中英語話題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略

話題式英語教學(xué)前提是創(chuàng)設(shè)外語情景。只有在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生才能理解討論的主題和運用的語言。英語教學(xué)如果缺失語言情境，很有可能只顧語言形式。創(chuàng)設(shè)情景主要包含以下策略：利用課堂上的資源創(chuàng)設(shè)情景，探討話題“Is that your bag？”，這種簡單的情景不需要多媒體，可以直接利用學(xué)生的學(xué)習(xí)文具資源；利用師生的資源創(chuàng)設(shè)情景，如討論“When is Roses birthday？”話題時，可以讓現(xiàn)場師生進行情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生對周圍同學(xué)進行生日的采訪；利用教室的教具創(chuàng)設(shè)情景，為創(chuàng)造比較真實的環(huán)境，通常我們需要課前準(zhǔn)備一些教具，如：數(shù)量問題“How many are those chalks？”；利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)，可以擺脫時空的限制，利用視覺和聽覺的雙重作用創(chuàng)出身臨其境的情景。

四、初中英語話題式教學(xué)制造信息差教學(xué)策略

Information gap也就是信息差，是人交流以及溝通的直接原因，通過語言交流本質(zhì)就是要交流信息彌補雙方的信息差距。所以，當(dāng)進行話題式英語教學(xué)，最大限度地讓學(xué)生運用語言進行真實場景的交流時，針對這種語言項目在情景中制造一定的信息差，利用學(xué)生希望填補信息差的心理激發(fā)他們的欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用語言交流信息。如：話題“Where is my schoolbag？”中一組對話：

Li Lei： hello ，Rose！

Rose： Oh， yeah！ I cant find my bag.Wheres it？

Li Lei： Hmm， is it under the chair？

Rose： No. And it is not on your desk.

Li Lei： Oh，look！ It is on the sofa .

Rose： Oh ， yeah！Thank you.

設(shè)置這段情景式，讓學(xué)生參與表演。雖然學(xué)生之前就讀過，對這組對話沒有信息差，但是教師可以讓他們模仿對話，藏起某幾個學(xué)生的書包，讓他們切身體會尋找自己的書包。同時也調(diào)動了其他學(xué)生的積極性，有的說“Sorry！”，有的就會幫忙“It is under the desk”等等。所以，話題式語言教學(xué)中信息差除了更具真實性運用語言，更重要的是最大限度地激發(fā)學(xué)生交流溝通的欲望。

五、初中英語話題式教學(xué)多維互動教學(xué)策略

多維互動的教學(xué)策略主要是指語言教學(xué)中盡可能增加學(xué)生語言交流的機會，利用多種形式，師生互動，在互動中增強學(xué)生的語言運用能力，提高初中英語教學(xué)的水平。多維互動以學(xué)生為中心教學(xué)，做到人人參與課堂，在相互協(xié)作中提高英語的交流能力。

六、結(jié)束語

初中英語教學(xué)中，話題式教學(xué)是目前最受師生歡迎的一種新型教學(xué)方式。在英語新課程改革中明確規(guī)定，英語教學(xué)教材必須包含話題項目，分別健康、體閑娛樂、為個人與家庭、節(jié)日習(xí)俗、日常生活、學(xué)校生活以及居住環(huán)境等。這些話題既要相互獨立，又能與其他篇緊密聯(lián)系。有效的話題式教學(xué)可以激活學(xué)生的封閉記憶，開啟學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的潛能。話題式教學(xué)為學(xué)生提供了一個綜合性運用語言的場所，在這個平臺下，老師還要恰當(dāng)運用相關(guān)的教學(xué)策略，提高話題式英語教學(xué)的有效性，學(xué)生進行語言思考交流，將語言學(xué)習(xí)融進聽說讀寫中，真正培養(yǎng)英語交流做事的能力。

參考文獻：

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