多媒體在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

旦知才旦

摘 要：多媒體教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)工具，可以為政治教學(xué)增添不少色彩，目前絕大部分的學(xué)校和教師都是鼓勵(lì)和支持在教學(xué)中引入多媒體。但是任何事物都具有雙面性，多媒體使用不當(dāng)，會(huì)使教學(xué)背離初衷。因此教師必須學(xué)會(huì)正確使用多媒體提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用完善多媒體的使用效果，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這就需要我們通過多種途徑來完善多媒體的使用方式，以充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，促進(jìn)政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);政治教學(xué);反思

1.當(dāng)前多媒體應(yīng)用中的常見問題

在提升全民素質(zhì)的教育進(jìn)程中，教育設(shè)施設(shè)備不斷得到完善，許多地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)安裝多媒體軟件，并進(jìn)入廣泛應(yīng)用階段。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，多媒體教學(xué)可以傳輸、存儲(chǔ)、提取或者呈現(xiàn)大量的文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等信息，可以給予學(xué)生直接、生動(dòng)、靈活的課堂感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體的應(yīng)用往往會(huì)走入一些誤區(qū)，這是值得我們關(guān)注和反思的。

（1）過分推崇、依賴多媒體， 把多媒體作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的萬能工具。多媒體教學(xué)可以提供涵蓋量大、生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生的信息面。因此許多地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)引入多媒體設(shè)備。但是一些地區(qū)、一些學(xué)校對(duì)多媒體手段推崇備至，甚至將是否應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)列為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一。有些教師盲目濫用多媒體，抱著“不怕亂用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體作為新式武器拖進(jìn)課堂，形成“無多媒體不成課堂”的局面。還有些把是否使用多媒體作為公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。這些情形勢(shì)必會(huì)帶來一些負(fù)面影響。

（2）多媒體使用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)本末倒置。多媒體教學(xué)中易出現(xiàn)的情形有：以“電腦為中心”，教師充當(dāng)解說員和配音員;以多媒體取代課本、課輔資料;以多媒體課件播放取代課堂思考、閱讀、探究等基本教學(xué)環(huán)節(jié)。造成在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)一種特別的現(xiàn)象：在整個(gè)多媒體教學(xué)過程中，一張張幻燈片像放電影似的播放，學(xué)生要么抬頭瀏覽目不暇接的幻燈片信息，要么就埋頭苦記筆記;而老師則忙著點(diǎn)擊幻燈片，無暇兼顧其他。這樣一來學(xué)生思考的時(shí)間大大地減少了，探究討論的時(shí)間也少了;教師講解、示范的情形也變少了。在這里我們把教師教，學(xué)生學(xué)的主體地位跟多媒體軟件的教學(xué)輔導(dǎo)地位顛覆了。

（3）多媒體課件內(nèi)容制作不當(dāng)。課件制作中存在以下情形：課件內(nèi)容量太大，不適合課堂需求;課件內(nèi)容質(zhì)量不高，奉行全部“拿來主義” ;課件背景、裝飾太花哨，分散了學(xué)生注意力，課件內(nèi)容華而不實(shí)，只滿足了學(xué)生好奇心，忽略了學(xué)生知識(shí)需求;課件內(nèi)容呆板、簡(jiǎn)單，單純地復(fù)制課本等。保持學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注是獲得良好課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。因此許多教師會(huì)在多媒體課件的制作中花費(fèi)大量心思。

2.完善多媒體應(yīng)用的途徑

要通過充分凸顯多媒體價(jià)值來促進(jìn)政治教學(xué)的知識(shí)性、趣味性，具體來說可以通過以下途徑來完善。

（1）立足于課本，定焦于生活，借助于多媒體。政治教學(xué)中應(yīng)該立足于課本，讓學(xué)生從課本中把握基本的政治原理和政治方法，理解政治現(xiàn)象和政治事實(shí)。在此基礎(chǔ)上把理論和我們的周圍生活聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。比如講到文化具有區(qū)域性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過一周以前布置課外作業(yè)：搜集有關(guān)客家文化的資料，按學(xué)習(xí)小組合作探究，選一角度闡述你眼中的客家文化。對(duì)于客家山歌、客家建筑、客家人的生活習(xí)慣等客家文化使學(xué)生耳濡目染，但卻缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)這一作業(yè)表現(xiàn)出充分的興趣，在資料的搜集和整理中表現(xiàn)出良好的探究思維、團(tuán)結(jié)性和合作性。在課堂中通過多媒體展示相關(guān)的資料、圖片和音像信息，引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生在探究合作中獲得了知識(shí)和能力的提升。

（2）提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角 色。教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和熟練的操作技能是運(yùn)用多媒體的前提。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用使教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與有意義。教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課，而且要花大量的時(shí)間與精力搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突破教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的文字、圖片、視頻等資料，并且為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還需對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì);教師為了更好地評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生的探究成果，需提高課堂的駕馭能力。

（3）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，凸顯學(xué)生學(xué)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有比較多的優(yōu)勢(shì)：直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性、圖文聲像并茂等。憑借多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)主動(dòng)地探索，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，從而少了老師的滿堂灌的教學(xué)方式，多了自己動(dòng)手、動(dòng)腦和同學(xué)間、師生間的合作與交流?；诙嗝襟w的思想政治教學(xué)，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，多媒體利用更直觀的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更豐富的信息，擴(kuò)大視野，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，加深和擴(kuò)展了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與思想政治學(xué)科整合時(shí)，要注重因材施教，講求效率的原則和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，注意質(zhì)與量的問題和主體與主導(dǎo)的問題，才能把先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工具應(yīng)用于我們的教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝秀玉.試論多媒體在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2005（10）.

（作者單位：甘肅省甘南州瑪曲縣藏族中學(xué)）