網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基礎(chǔ)理論課程參與式教學(xué)的實(shí)踐與思考

程曉皎　王琳

當(dāng)前，面向未來教育有四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人。因此，學(xué)生想要立足于社會(huì)，更好地滿足未來社會(huì)的發(fā)展需求，單單掌握專業(yè)知識(shí)是完全不夠的，還必須要掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力，形成良好的個(gè)人素質(zhì)。尤其是目前我國高校，在教學(xué)上仍沿用傳統(tǒng)的以教師、以課堂、以書本為中心的教學(xué)方式，過分依賴說教式教學(xué)，重知識(shí)、輕能力，不僅禁錮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，也很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。而參與式教學(xué)法的應(yīng)用，使得教師不再是知識(shí)的輸出機(jī)器，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽講者，而成為主動(dòng)、積極、自學(xué)的學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者和參與者。因此，近年來參與式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，并在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基礎(chǔ)理論課程上進(jìn)行了全新的嘗試，不僅大大提高了教學(xué)質(zhì)量，還得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

一 基礎(chǔ)理論課構(gòu)建參與式教學(xué)活動(dòng)模式的必要性

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，自主的、合作的探究性學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式，而參與式教學(xué)模式則是最好的教學(xué)模式。這不僅僅是因?yàn)樵趨⑴c式教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)理念的中心，更是因?yàn)樵趨⑴c式教學(xué)模式下，以求得協(xié)同發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為支撐點(diǎn)，最大程度上體現(xiàn)了教育教學(xué)活動(dòng)中的公平性，并承認(rèn)了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異。尤其是在參與式教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己去獲取知識(shí)，并在博覽群書的基礎(chǔ)上形成自己正確的價(jià)值觀，在大大拓展學(xué)生發(fā)展空間的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生挖掘、提升自我創(chuàng)造潛能，進(jìn)一步彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。所以在基礎(chǔ)理論課中構(gòu)建參與式教學(xué)活動(dòng)模式勢(shì)在必行，也是教育教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 參與式教學(xué)法有利于提高基礎(chǔ)理論課堂活力與教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)代大學(xué)生普遍樂于表現(xiàn)自我，追求自由、平等，擁有較強(qiáng)的批判精神，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、探索新知。因此，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而參與式教學(xué)恰恰打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)中再一次確定了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)，注重學(xué)生的參與，為學(xué)生提供了一個(gè)自由、和諧、平等、民主的課堂空間。也正因如此，改變了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課感覺枯燥乏味的想法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了基礎(chǔ)理論課堂的活力與教學(xué)質(zhì)量。

2 參與式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)的根本目的不僅在于傳授知識(shí)，更在于誘導(dǎo)人的創(chuàng)造力量，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。而參與式教學(xué)恰恰滿足了這種教育需求，其不以認(rèn)知目標(biāo)為唯一目的，而是關(guān)注于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、情感價(jià)值的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在與外在的統(tǒng)一。也在很大程度上直接促進(jìn)了學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，也使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

3 參與式教學(xué)有利于新型師生關(guān)系的建立

在傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系往往處于對(duì)立狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生而言擁有著絕對(duì)的權(quán)威，師生之間無法進(jìn)行平等溝通。而在參與式教學(xué)模式中，則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生之間的相互配合、相互協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生一起平等討論、交流，給學(xué)生提供必要的幫助。因此，師生之間往往處在一個(gè)平等的地位上，并共同參與到整個(gè)教學(xué)過程中。也正因如此，學(xué)生徹底改變被動(dòng)接受者的命運(yùn)，而是成為教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造者、協(xié)作者。同時(shí)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，其心靈也得到大大地滿足，促進(jìn)和諧融洽互助的新型師生關(guān)系的形成。

二 參與式教學(xué)模式在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的心靈是擁有自覺能動(dòng)性的，而心靈與外界客體之間經(jīng)過相互作用從內(nèi)部形成了知識(shí)。也正因如此，知識(shí)不應(yīng)該是由他人傳遞的，而是應(yīng)該由個(gè)人進(jìn)行自主構(gòu)建的。所以，真正行之有效的教學(xué)方法，不應(yīng)該是知識(shí)的傳遞，而應(yīng)該是教師與學(xué)生對(duì)世界定義的理解進(jìn)行使用性構(gòu)建的過程。參與式教學(xué)法恰恰注重于對(duì)知識(shí)主體性產(chǎn)生過程的探討，并強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的共同參與，是一種變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)尋求知識(shí)的一個(gè)過程。以下筆者就基礎(chǔ)理論課程實(shí)施參與式教學(xué)的主要途徑進(jìn)行分析。

1 告知學(xué)生參與式教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)

要想確保參與式教學(xué)法的順利開展，就必須讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)之中，并對(duì)參與式教學(xué)法有一個(gè)初步的了解，充分認(rèn)識(shí)到在參與式教學(xué)中教師的角色是引導(dǎo)者，其根本作用在于引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正因如此，面對(duì)當(dāng)前高?；A(chǔ)理論課程過于龐大的理論知識(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生參與，與學(xué)生一起選擇與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終確定為教學(xué)方案，這對(duì)做好參與式教學(xué)而言尤為重要。

2 精心組織課堂討論

課堂討論是學(xué)生參與到教學(xué)中的一個(gè)最為直接的方式，其主要分為，學(xué)生直接發(fā)言、學(xué)生分組討論、學(xué)生相互之間進(jìn)行辯論。教師可提前擬定或由學(xué)生提前提出問題，學(xué)生則利用課余時(shí)間通過多種途徑查找相關(guān)理論進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并在課堂上各抒己見。教師則在聽取所有學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)后給予肯定，并以點(diǎn)撥、解惑、總結(jié)等形式為學(xué)生做側(cè)面輔導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自身的知識(shí)理論與運(yùn)用能力。

3 保持活躍和諧的課堂氣氛

在放松的環(huán)境下，人的大腦會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量的運(yùn)行狀況，積極地思考問題、提出問題。也正因如此，為參與式教學(xué)營造一個(gè)寬松、和諧的課堂氣氛尤為重要。只有如此，學(xué)生才能敢說、想說，大膽表達(dá)出自己的真實(shí)想法。這就需要教師以平等的態(tài)度，以高度負(fù)責(zé)任的精神對(duì)待學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，進(jìn)而取得學(xué)生的信任。如，在課堂教學(xué)中可以以游戲的方法開展教學(xué)，并用具有啟發(fā)性、提示性的語言去幫助學(xué)生澄清觀念，用肯定的、贊揚(yáng)的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，用委婉的、諒解的語言去修正學(xué)生觀點(diǎn)上的不足，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 案例教學(xué)法的精準(zhǔn)運(yùn)用

案例教學(xué)法是指在教學(xué)中通過對(duì)生活中真實(shí)的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生更加真實(shí)的觸感，進(jìn)而將抽象的概念形象化、深?yuàn)W的理論通俗化。也正因如此，加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的準(zhǔn)確運(yùn)用，并通過對(duì)這些特殊情況進(jìn)行的探討，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中尋找答案，再促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這對(duì)提高教學(xué)效果等方面都有著重要作用。

5 考試方法的改革

為了進(jìn)一步改變傳統(tǒng)考試制度對(duì)學(xué)生、對(duì)參與式教學(xué)法的束縛，我們應(yīng)該為參與式教學(xué)法選擇相配套的考試體系。采取口試、綜合素質(zhì)測(cè)試、筆試、平時(shí)成績相結(jié)合的多元化考試方法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面評(píng)定，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

三 運(yùn)用參與式教學(xué)方法必須注意的問題

1 加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

可以說，參與式教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)一步提高了對(duì)教師素質(zhì)的要求。這是因?yàn)閰⑴c式教學(xué)法要求教師不但要做到清晰表達(dá)問題的關(guān)鍵，而且還要做到時(shí)刻認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行快速思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的談?wù)摚罱K形成正確的理念。因此要求教師在教學(xué)中必須擁有豐富的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠在最為適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用最正確的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、提問以及解釋。所以，教師必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，從而為參與式教學(xué)的良好開展做有益鋪墊。

2 注重面向全體學(xué)生

可以說參與式教學(xué)法對(duì)學(xué)生而言既是培養(yǎng)也是考驗(yàn)，這是因?yàn)樵趨⑴c式教學(xué)模式下，本身能力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)檑x躍參與，其能力會(huì)變得更強(qiáng)，而本身能力弱的學(xué)生由于羞于或不愿參與到教學(xué)中，長此以往勢(shì)必會(huì)變得更弱。因此，針對(duì)這一問題，在開展參與式教學(xué)時(shí)，教師必須要設(shè)法鼓動(dòng)并給予那些羞于參與、不愿參與到教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到面向全體學(xué)生共同提高教學(xué)效果的目的。

3 教學(xué)案例的選擇與更換

案例教學(xué)就是對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀描述，其教學(xué)重點(diǎn)在于引發(fā)思索、集思廣益，并能夠使學(xué)生快速進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，做好教學(xué)案例的選擇與更換，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”基礎(chǔ)理論課程尤為重要。所以，在教學(xué)案例的選擇上，必須要與時(shí)俱進(jìn)，注重時(shí)效性，選擇貼近“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”基礎(chǔ)理論課程實(shí)務(wù)的案例。并且在教學(xué)案例的取舍、加工上，即要保證基礎(chǔ)理論課程擁有直觀性，又要確保其擁有一定的趣味性。同時(shí)，在案例的選擇與更換上，還可注重學(xué)生的參與，使案例的采集與整理過程也成為學(xué)生參與式教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)。

4 創(chuàng)建理論課程實(shí)驗(yàn)室

對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，創(chuàng)建理論課程實(shí)驗(yàn)室是“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”理論課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)?，?shí)驗(yàn)室對(duì)于大學(xué)生而言不僅能夠使他們初次運(yùn)用理論知識(shí)，提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解與掌握，還能夠使其在探索與求知的過程中，感受到知識(shí)的產(chǎn)生，提高其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力與實(shí)際問題的解決能力。所以，做好理論課程實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建工作對(duì)搞好參與式教學(xué)而言刻不容緩。

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