論高職英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略

黃治

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)下，學(xué)好英語(yǔ)非常重要。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師往往被各種各樣的問(wèn)題困擾。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)難，從而選擇放棄，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢？筆者對(duì)此有自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略 引導(dǎo)

高職這個(gè)詞匯在很多人的眼中就是進(jìn)行職業(yè)教育的場(chǎng)所。這一點(diǎn)說(shuō)得雖然不錯(cuò)，但是也并不全面。高職教育是以培養(yǎng)面向社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才為目的的。然而，在很多人看來(lái)，高職教育教學(xué)的重心應(yīng)該就是職業(yè)教育，將教學(xué)的重心放在技能教育上才是正道。也有人認(rèn)為以后不會(huì)出國(guó)，在國(guó)內(nèi)發(fā)展不需要將英語(yǔ)學(xué)得過(guò)于專業(yè)。我們要講的問(wèn)題就是關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，因此學(xué)生這個(gè)群體是我們不能忽視的問(wèn)題。筆者作為一個(gè)高職英語(yǔ)教師，在與學(xué)生長(zhǎng)期交流的過(guò)程中，了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些態(tài)度問(wèn)題。有的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)是因?yàn)椴幌矚g任課教師，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理；有的學(xué)生是想要學(xué)好英語(yǔ)，但是苦于沒(méi)有方法；還有一部分學(xué)生是屬于喜歡在課堂上搗亂的群體。學(xué)生們?cè)谏险n中存在的種種問(wèn)題，曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)教師心力交瘁。但是，對(duì)于這種問(wèn)題，我們必須及時(shí)著手解決，這一切都必須講求策略。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題不是靠單方面就可以解決的。要想把英語(yǔ)這門(mén)功課學(xué)好，必須依靠學(xué)生和教師兩方面的共同努力。很多學(xué)生本身并不是太頑劣，但是在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的被忽視之后，漸漸產(chǎn)生了對(duì)學(xué)業(yè)的倦怠，于是產(chǎn)生了厭學(xué)心理。特別是素質(zhì)教育的開(kāi)始，使得很多教師必須對(duì)自己的教學(xué)做出相應(yīng)的改動(dòng)，以期能夠適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的特征。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要想解決師生之間或者說(shuō)學(xué)生本身存在的問(wèn)題，我們必須從教師和學(xué)生兩個(gè)方面的共同努力著手解決。

百年大計(jì)，教育為先；學(xué)校教育，學(xué)生為本。教師在教學(xué)的過(guò)程中必須考慮學(xué)生的訴求，將“以學(xué)生為中心”的教育理念貫徹到實(shí)際的教學(xué)中去。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生往往因?yàn)榻處熎珢?ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生而選擇自暴自棄，產(chǎn)生一種所謂的被拋棄感，長(zhǎng)此以往，漸漸生成了一種厭學(xué)心理。針對(duì)這種問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要有所警覺(jué)，上課時(shí)不能只一味地偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)學(xué)習(xí)稍微差一些的學(xué)生采取置之不理或者放任自流的態(tài)度。學(xué)生都渴望被關(guān)愛(ài)，教師應(yīng)當(dāng)注意的這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要盡量的考慮到更多學(xué)生的需求和心理，盡量做到公正、公平。以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差就惡語(yǔ)相向，拳打腳踢，或者體罰學(xué)生等。此外，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生保持友好的關(guān)系，在學(xué)生面前要舉止得體，不能濃妝艷抹，要談吐大方，微笑示人，讓學(xué)生產(chǎn)生一種愿意親近的感覺(jué)。在這種活潑又輕松的學(xué)習(xí)氛圍下非常有利于自身教學(xué)實(shí)踐的和平、有序開(kāi)展，同時(shí)也有助于學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

師生之間及時(shí)互動(dòng)，在交談會(huì)話中幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)過(guò)程。在以往的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間往往是缺乏互動(dòng)的。教師一門(mén)心思全神貫注的講課，在講課的過(guò)程中與學(xué)生幾乎沒(méi)有或者很少有互動(dòng)，這種教學(xué)方式產(chǎn)生的后果就是學(xué)生的參與度不高，往往是教師在不停地講，學(xué)生在下邊自己玩自己的?？荚嚦煽?jī)一出來(lái)，教師還覺(jué)得冤枉，自己花費(fèi)心血認(rèn)真準(zhǔn)備課件，最后導(dǎo)致的結(jié)局卻是學(xué)生們參差不齊的學(xué)習(xí)成績(jī)作為回報(bào)。曾有同事跟我抱怨，自己在課堂上想盡辦法，也覺(jué)得自己已經(jīng)把掌握的所有知識(shí)向?qū)W生傳授了，但是結(jié)果卻與自己想得大相徑庭。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因很多，但有一點(diǎn)是必須說(shuō)明的，那就是教師自身的教學(xué)方法肯定有問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，這種互動(dòng)的方式可以是采取提問(wèn)問(wèn)題的方式進(jìn)行。當(dāng)然這種方式既可以是學(xué)生向教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的質(zhì)疑或者疑惑；也可以是教師向?qū)W生提問(wèn)的方式進(jìn)行，比如，當(dāng)我們講到基本的定語(yǔ)從句時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于句子的翻譯或者是對(duì)關(guān)聯(lián)詞的記憶，當(dāng)然也可以采取讓學(xué)生做題來(lái)進(jìn)行鞏固的方式。比如說(shuō)，“You are my best friend_____ come from Beijing. A that， B which C who D what.在這四個(gè)選項(xiàng)中，我們可以讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行翻譯和解答，說(shuō)明為什么答案是C而不是其他任何一個(gè)選項(xiàng)。

分組合作，以小組互幫互助開(kāi)展教學(xué)的方法推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及其他任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)都是存在高低好壞之分。正因如此，為了幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)低一些的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要提倡學(xué)生之間先進(jìn)幫后進(jìn)的方法。讓學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)好一些的學(xué)生幫助那些學(xué)習(xí)稍微弱一些的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以對(duì)那些在互幫互助中表現(xiàn)好的小組進(jìn)行口頭和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)大家提高互幫互助的熱情。

循循善誘，因材施教，盡自己所能的幫助每一位學(xué)子成長(zhǎng)成才。除了前邊說(shuō)的先進(jìn)幫后進(jìn)的方法之外，我們還有一種方法是必須要使用的。教師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題的時(shí)候，一定要及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)課，以期促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的總體提升，同時(shí)幫助個(gè)別學(xué)生將學(xué)習(xí)弱項(xiàng)變?yōu)閺?qiáng)項(xiàng)，這是教師必須要及時(shí)跟進(jìn)并且應(yīng)當(dāng)時(shí)刻開(kāi)展下去的事情。比如說(shuō)，我們?cè)谏险n時(shí)，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生眼露困惑的表情，而大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)表示理解講課的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在課后專門(mén)給某學(xué)生補(bǔ)課，以幫助學(xué)生理解和消化課堂知識(shí)。

定期測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性了解。教師在教學(xué)中不能一味的往前趕教學(xué)進(jìn)度，而不顧學(xué)生有沒(méi)有真正掌握，在教課到一定的階段，如上完某一單元時(shí)，我們可以開(kāi)展一個(gè)階段性測(cè)驗(yàn)，來(lái)了解一下學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生做題情況的大致了解，決定接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)度，是繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)還是繼續(xù)開(kāi)設(shè)新的單元學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容有了相對(duì)較好的了解和掌握時(shí)，我們可以繼續(xù)進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容；如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)較好的掌握時(shí)，那么我們就應(yīng)該放慢一些速度，帶領(lǐng)學(xué)生重新溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生留下充足的掌握和復(fù)習(xí)時(shí)間。

以上是筆者關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)思考和方法，肯定還有諸多不足之處，但期待這幾種方法對(duì)大家接下來(lái)的教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。