巧用小組合作，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)高效課堂

柴蘭芳

【摘 要】 當(dāng)前，課堂教學(xué)改革大力倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究”的學(xué)習(xí)方式，主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組合作討論交流然后匯報(bào)展示來(lái)完成教學(xué)。這樣一來(lái)“小組合作”的學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要，可如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，就成了老師們十分關(guān)注的問(wèn)題。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，就必須搞好小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。

【關(guān)鍵詞】 小組學(xué)習(xí)；合作技能；實(shí)效；快樂(lè)高效課堂

【中圖分類號(hào)】G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

快樂(lè)高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，其基本特征是“互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂是否高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。課堂教學(xué)不應(yīng)模式化，但教學(xué)應(yīng)該策略化。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方式，也是實(shí)現(xiàn)課堂快樂(lè)高效的重要途徑。

一、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

1、學(xué)生合作不積極，在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒(méi)有真正參與到討論與合作中來(lái)，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使合作流于形式。

活動(dòng)中缺乏平等的合作精神，小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng)；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2、合作學(xué)習(xí)不夠深入。學(xué)生對(duì)于所討論的話題了解不深，活動(dòng)之前沒(méi)有激活腦海中的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致了在討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)?；蛘咝〗M成員想到哪說(shuō)到哪，而且有時(shí)候小組成員各自為之，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開(kāi)展。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，尤其是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有一定的難度。

3、學(xué)生的參與度不均衡，小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心。

二、培養(yǎng)合作技能，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

針對(duì)以上問(wèn)題，我不斷在實(shí)踐中進(jìn)行反思，探索與實(shí)踐。感覺(jué)應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生合作的技能，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1、熟練把握合作規(guī)則

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這就需要我們事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生學(xué)會(huì)必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在小組中如何開(kāi)展討論，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，如何歸納眾人的意見(jiàn)等?？梢栽谛〗M合作前這樣規(guī)定：組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的3、4號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，提的問(wèn)題也較簡(jiǎn)單。所以小組交流的基本順序是：3、4號(hào)質(zhì)疑，2號(hào)解疑，1號(hào)補(bǔ)充總結(jié)。保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。

2、培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力

合作交流的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者也就是小組長(zhǎng)，所以就要培訓(xùn)小組長(zhǎng)：首先明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；其次、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷肷稀W(xué)習(xí)上和小組工作上的困難并及時(shí)予以解決，隨時(shí)指導(dǎo)他們合理分工、先組織再交流、總結(jié)歸納小組意見(jiàn)以及確定展示方案的方法；再次、適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)本小組更加盡心盡力積極地工作。

3、教給學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在開(kāi)始合作時(shí)，一些學(xué)生不輕易接納別人的意見(jiàn)，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，也不重視。為此，在課堂上應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽(tīng)完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后要思考，并做出判定，提出自己的見(jiàn)解。在這樣要求下練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

4、教給學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法。教師要想辦法讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。在一開(kāi)始的全班匯報(bào)展示成果時(shí)，多數(shù)學(xué)生可能很難表達(dá)出自己的想法，這時(shí)老師可以利用自主合作環(huán)節(jié)時(shí)間深入到小組中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有意識(shí)地提前做一下示范引導(dǎo)，也就是教給學(xué)生怎么講。時(shí)間長(zhǎng)了，再讓組長(zhǎng)和會(huì)講的學(xué)生去教其他學(xué)生，以此來(lái)慢慢培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣和表達(dá)的技能。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)后補(bǔ)充別人意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予質(zhì)疑糾正的好習(xí)慣。對(duì)于組內(nèi)4號(hào)同學(xué)要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓他展示一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們也能體驗(yàn)到展示帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。

除此之外，我認(rèn)為還可以進(jìn)行一些全班學(xué)生的培訓(xùn)，如：加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平；給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

5、運(yùn)用捆綁評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)參加小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著非常重要的作用。因此，合理運(yùn)用捆綁評(píng)價(jià)，是提高小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。我們目前采用的方式：一是小組加分（包括課堂回答問(wèn)題加分、作業(yè)完成質(zhì)量加分、作業(yè)上交及時(shí)加分、書(shū)寫好的加分），二是扣分（課堂紀(jì)律不好的、不完成作業(yè)的），三是獎(jiǎng)勵(lì)（周末作業(yè)量的布置、獎(jiǎng)品）。

三、捕捉合作契機(jī)，使課堂更加快樂(lè)高效

教師要善于捕捉課堂上小組合作的契機(jī)，使語(yǔ)文課堂更高效。

1、意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)。學(xué)生們是富有個(gè)性的，當(dāng)他們因自身差異對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，老師不要馬上給出答案，而應(yīng)放手讓他們合作，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法。使他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神得到充分展現(xiàn)，如《三袋麥子》中有一個(gè)思考問(wèn)題“你喜歡小豬、小猴、小牛中的誰(shuí)？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這袋麥子？”這樣的問(wèn)題放手給學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言，勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出五花八門的答案，語(yǔ)文課程的發(fā)散性思維特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。

2、動(dòng)手實(shí)際操作時(shí)。在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生理解“人字形線路”的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用文具擺放來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，為了完成火車的路線改變，就必須很多孩子共同動(dòng)手。在理解的基礎(chǔ)上再共同完成示意圖，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，更增加了對(duì)詹天佑的敬佩之情，水到渠成地達(dá)成了課堂目標(biāo)。

3、互查作業(yè)時(shí)。對(duì)于家庭作業(yè)和課堂聽(tīng)寫、習(xí)作互評(píng)之類的作業(yè)檢查都可以采取小組合作的形式。1號(hào)檢查2號(hào)，2號(hào)檢查3號(hào)，3號(hào)檢查4號(hào)，這樣的合作對(duì)于1、2、3號(hào)同學(xué)來(lái)說(shuō)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，又可以提升糾錯(cuò)能力。而相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱的4號(hào)同學(xué)檢查幾乎沒(méi)有錯(cuò)誤的1號(hào)同學(xué)的作業(yè)，對(duì)他來(lái)說(shuō)則可以起到引領(lǐng)和榜樣示范作用。這樣的合作檢查方式同時(shí)也可以節(jié)約時(shí)間，減輕老師的負(fù)擔(dān)。可以廣泛采用。

總之，快樂(lè)高效課堂的創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)高效。建設(shè)、培訓(xùn)、利用好每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效快樂(lè)的課堂。

參考文獻(xiàn)

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[4]小語(yǔ)研究會(huì)《追求真實(shí)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)》