初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力論

舒行

[摘 要]隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，英語學(xué)科教育的重要性逐漸突顯。英語，作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生成為英語的應(yīng)用者，讓學(xué)生具有語用能力。初中階段，是學(xué)生語用意識與語用能力形成的重要階段，如果學(xué)生語用能力不足，就無法利用所學(xué)英語知識開展有效的交流。在英語實用性不斷增強(qiáng)的今天，提高學(xué)生語用能力已經(jīng)成為提升英語教學(xué)價值的重要途徑。關(guān)注學(xué)生語用能力在英語閱讀教學(xué)中的提高，是實現(xiàn)英語教學(xué)創(chuàng)新的第一步。

[關(guān)鍵詞]初中英語 閱讀教學(xué) 語用能力 因素 對策

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0044

初中英語教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫各項能力的重要教學(xué)實踐。教師建立正確的教學(xué)觀，認(rèn)識到各項英語能力培養(yǎng)的重要性，才能促進(jìn)學(xué)生語用能力的快速提升。語用能力，是學(xué)生英語能力的必要組成部分。在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，不僅能夠讓英語閱讀教學(xué)效率提升，還能讓學(xué)生的英語思維能力得以形成。彌補(bǔ)初中英語閱讀教學(xué)中的語用能力培養(yǎng)漏洞，才能讓英語教學(xué)更加完整。

一、初中學(xué)生語用能力影響因素

（一）應(yīng)試教育體制的影響

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，影響著每一個學(xué)科的教學(xué)。在初中英語考試中，學(xué)校會用筆試的形式考查學(xué)生的語言能力，而沒有針對學(xué)生交流能力與溝通能力的考核活動。但學(xué)生的語法知識掌握較好，并不意味著學(xué)生具有很強(qiáng)的語言能力。在傳統(tǒng)教育模式的限制下，許多初中學(xué)生的語用能力十分有限。在課堂教學(xué)中，教師很少教口語，學(xué)生更不考口語。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生只關(guān)心閱讀中詞匯的理解以及句法的分析，并沒有關(guān)注英語語用特點。

（二）母語語境的影響

對于非英語國家的學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)最大的障礙就是沒有真實的語言環(huán)境。學(xué)生在閱讀課堂中學(xué)習(xí)再多的詞匯，掌握再多的語法，也只是在分析別人的語言，沒有自主組織英語語言學(xué)習(xí)。大班教學(xué)模式，使師生閱讀課堂中的溝通較少。課堂中英語學(xué)習(xí)情境的缺乏，讓學(xué)生無法像同外國人交流那樣處理語言，很容易產(chǎn)生語用失誤。漢語式英語是最常見的語用失誤，像教師說“What a nice shirt you are wearing.”的時候，學(xué)生的第一反應(yīng)是“No， No， No.”而不是“Thank you！”語言環(huán)境的缺乏，影響了初中學(xué)生英語思維的形成，也影響了學(xué)生的語用能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的方法

（一）重視學(xué)生的語用能力培養(yǎng)

要在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，教師需要給予語用能力培養(yǎng)以充分的重視。教師不重視學(xué)生語用能力培養(yǎng)，學(xué)生也很難自主規(guī)范自己的語言行為。在教學(xué)中，教師不能將英語詞匯、語法教學(xué)作為課堂的全部內(nèi)容，也不能因為學(xué)生掌握了充足的詞匯與語法知識而完全肯定學(xué)生。在新課程改革的今天，教師要積極地更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中汲取語言信息的同時，也輸出一些語言，讓學(xué)生意識到語用能力的重要性。

（二）融入基本的英語語用知識

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，就必須給學(xué)生傳遞一些英語語用知識。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將語用理論與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生了解語境、會話含義與指示語等語用概念，能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更高效。將必要的語用知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能更好地理解閱讀文章中的語言現(xiàn)象，規(guī)范自己的語用行為。

比如在閱讀到“A：Are you going shopping this afternoon？ B：Yes， I am. Do you need anything？ A： Well， do you think you could buy me some stamps？”這樣的對話時，教師可以就其中交談的內(nèi)容給學(xué)生分析一下禮貌原則。B詢問A是否需要幫帶一些東西，是出于禮貌，而A用“do you think you could...”這樣的句式去征求B的同意，也應(yīng)用了禮貌原則，讓彼此的對話更合時宜。教師在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳遞語用原則，有利于學(xué)生在日后的英語交際中規(guī)范用語，提高語言質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)英語國家文化的講解

語言是文化的重要載體，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開文化知識的支持。要提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中形成語用能力，就需要植入一些英語國家文化知識。學(xué)生了解詞匯，基本可以表達(dá)自己要傳達(dá)的信息。學(xué)會語法，可以有邏輯地傳遞自己的信息。而了解文化，能夠讓信息表達(dá)更加準(zhǔn)確，更加有禮貌，更加本土化。文化知識里包含著英語國家的世界觀與價值觀，也包括他們的思維習(xí)慣與方法。文化知識在英語閱讀教學(xué)中的傳遞，不僅豐富了英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生的語用能力得以提高。

比如，在閱讀中遇到“dragon”這個詞的時候，教師可以告訴學(xué)生“dragon”在英語國家是邪惡的象征，不同于中國的權(quán)室與尊貴。一點點文化知識的應(yīng)用，可以讓學(xué)生意識到“You are so great， just like a dragon”.是極不禮貌的表達(dá)。

（四）豐富語言應(yīng)用實踐形式

培養(yǎng)學(xué)生語用能力，需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些語用能力的提高機(jī)會。學(xué)生有機(jī)會在課堂中應(yīng)用語言，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時指導(dǎo)與糾正。初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，但難度不大。教師可以在閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀主題進(jìn)行深入討論，就某一問題進(jìn)行辯論，促進(jìn)語言實踐活動的豐富。

比如在講解Teenage problems的時候，教師可以讓學(xué)生討論“How to deal with problems？”這樣的話題。一些學(xué)生會說“When I have problem， I ask help with my mum.”一些學(xué)生會提出“I talk about the problems with my friends and we are good at solving problems together.”這樣的觀點。教師對學(xué)生的語用行為進(jìn)行評價，有利于學(xué)生語用積極性的提高，從而讓語用能力在潛移默化中提升。

綜上所述，新課程改革的快速實施，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。除了要豐富學(xué)生的基本英語知識，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的英語語用能力。這對于教師與學(xué)生來說都是一個挑戰(zhàn)，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，需要教師豐富英語閱讀教學(xué)資源，權(quán)衡教學(xué)重難點。用豐富的內(nèi)容與靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生打破思維定式，提升英語語用能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]韓連文. 語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2015（32）.

[4]王忠祥. 在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2012（11）.

[5]張海霞. 如何在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 新課程（上），2013（5）.

[6]陳布清. 如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 校園英語，2014（25）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）