把脈職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀和策略構(gòu)建

劉玲

摘 要：在基層技術(shù)人才奇缺的今天，加大實用性和技能性的職業(yè)教育改革力度，對我國教育改革有著至關(guān)重要的作用。文章從當(dāng)前職業(yè)院校思想政治教育的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合職業(yè)院校發(fā)展特征，將思想政治教育改革中的教育主體和客體作為現(xiàn)狀的把脈點，有針對性地提出職業(yè)院校的思想政治教育改革策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；思想政治教育；教育現(xiàn)狀；改革策略

現(xiàn)代教育背景下，高職院校與普通高校教育在層次、方向上存在明顯差異。相對于理論型人才、研究型人才的培養(yǎng)，高職院校更加側(cè)重實踐性，故而二者思想政治教育重點也有所不同?；诟呗氃盒５陌l(fā)展特征，加上教育主體及客體素質(zhì)參差不齊，思想政治教育實踐個體性、特殊性明顯。

一、教育主體分析

1.素質(zhì)層次：生源復(fù)雜，知識能力水平不高

高職院校的生源主要是初、高中畢業(yè)生，同時還有部分“三校生”。多樣化的生源構(gòu)成，使高職院校在思想政治教育方面不能兼顧，極易出現(xiàn)策略漏洞。五年制高職生與三年制高職生，同屬高職教育錄取計劃范疇，不過其知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、心理成熟度等方面表現(xiàn)層次不一。而思想政治教育相對薄弱的學(xué)生主要集中在五年制高職生上。

2.心理層次：多屬“90后”，信息攝入雜亂

從升學(xué)層次來看，高職生雖貴為“大學(xué)生”，但從心理上總認(rèn)為是遠(yuǎn)離“一本” “二本”的拋棄兒，對前途發(fā)展缺乏準(zhǔn)確定位，崇高理想與精神信仰淡化。他們往往沉溺在物欲世界中，將“韓劇” “網(wǎng)絡(luò)”“相親”等作為生活主題。高職生儼然淪為了心理的受害者，精神的空乏者。

3.法律層次：法律觀念薄弱，道德定位缺乏

法律觀念的薄弱與否，我們可以從法律知識、法律運用兩方面來判斷。當(dāng)代高職院校學(xué)生，用于學(xué)習(xí)法律知識的時間幾乎為零，僅有的法律意識是從電視及網(wǎng)絡(luò)新聞中零星拼湊來的。甚至有些學(xué)生受極端思想的影響，只專注于社會的偶發(fā)陰暗事件，對社會法律的公正性與公平性認(rèn)可度低。

4.學(xué)習(xí)層次：目標(biāo)性不強(qiáng)，缺乏奮斗動力

高職生不少是為家長所迫走進(jìn)課堂，其思想上普遍認(rèn)為進(jìn)入高職就為混個文憑，熬個日頭。他們在學(xué)習(xí)上沒有更多主動性，更談不上長遠(yuǎn)、短期教育目標(biāo)。教師不再是教育的“啟發(fā)者”，只能退為“鞭策者”。

二、教育客體分析

思想政治教育現(xiàn)狀的尷尬，很大程度源于教育主體自身素質(zhì)的缺乏與消極心理的影響。不過，思想政治教育隊伍的落后也影響著現(xiàn)代高職思想政治教育效果?，F(xiàn)實中，不少思想政治教師認(rèn)為自己的主要職責(zé)是授課，知識文化才是重點。這使得思想政治教育淪為了理論陣地。

從職業(yè)水平來講，思想政治教師的專業(yè)理論層次、教育能力水平也存在著較大差別。不少思想政治教師在授課時，不能將學(xué)科知識拓展到生活、社會層面。許多教師出于課程進(jìn)度的壓力，也出于“本著課本沒錯”的心理，對思想政治教育工作敬而遠(yuǎn)之。遇到學(xué)生思想行為上的異常，也僅僅象征性開導(dǎo)，缺乏實效化幫助，而時事政治的解讀，絕大多數(shù)教師也難以準(zhǔn)確定位，合理疏導(dǎo)。

三、從修正角度提出高職院校思想政治教育策略

高職院校思想政治教育體現(xiàn)著教育者與被教育者的角色融合。只有尊重教育規(guī)律，從教育主體、客體入手定策，才能真正為提升思想政治教育實效提供支持。

1.教育主體：遵從教育規(guī)律，針對性實施教育

在高職院校，鑒于教育主體的差異，思想政治教育行為要適應(yīng)其個性特點，提出針對性教育策略及法則。我們可以預(yù)先籌劃，分步實施。第一步，設(shè)定宏觀教育分目標(biāo)。第二步，設(shè)定年級性教育目標(biāo)。第三步，設(shè)定發(fā)展階段目標(biāo)。貼近實際的目標(biāo)設(shè)定，會讓學(xué)生更容易接受與操作。

2.教育客體：理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新教育方式

在高職生“思想改造”過程中，思想政治教育隊伍的素質(zhì)決定工作效率。故而，提升思想政治教師素質(zhì)對高職教育發(fā)展至關(guān)重要。

高職院校思想政治教師要將“思想政治教育”作為工作的另一重點。要堅持對不同階段的學(xué)生情況（包括思想、行為及心理等方面）進(jìn)行把控，并及時跟進(jìn)教育策略。要秉持端正的“師德師風(fēng)”，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，一切以解決學(xué)生困難為上，做學(xué)生真正的“良師益友”。

在教育工作中，教師要將思想政治理論與實際心理問題鏈接起來。創(chuàng)新化教育手段，如討論式交流會、主體式辯論會及案例分析等，可以讓思想政治教育更加貼近學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷中感悟生活，從典型案例中反思生活，進(jìn)而提升其思辨能力與自理能力。此外，教師還應(yīng)該積極分辨時事新聞，用睿智的思維打動學(xué)生，引導(dǎo)其建立正確的人生觀與價值觀。在不斷改進(jìn)思想政治教育工作的同時，教師自身素質(zhì)也隨之提高。

（作者單位：山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）