優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

李崇娟

【摘要】21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類對(duì)人才的需求已不再局限于知識(shí)型，而更迫切需要開拓型、創(chuàng)造型的人才.“新課標(biāo)”的研制開發(fā)，是新形勢(shì)下“人本教育”的迫切要求，它把素質(zhì)教育的切入口——?jiǎng)?chuàng)新教育，提上日程.現(xiàn)在流行的“問題解決”“拋錨式”“探究式”“研究式”等教學(xué)方法，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維能力.“知識(shí)獲得”不是教育的最終目標(biāo)的歸宿，教育的根本目標(biāo)是通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而創(chuàng)新思維能力是其核心.

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)造性思維；能力

以新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)為我們提供的嶄新的教學(xué)理念為基本并結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，反思傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不利于數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素，并深入調(diào)查，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就顯得尤為重要.筆者以為實(shí)施創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性.本文以課堂教學(xué)展開論述.

一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，保障學(xué)生數(shù)學(xué)思維的流暢性

所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)水平對(duì)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn).奧蘇伯爾說：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那就是影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么”，這實(shí)際上指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要性.在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系一般都是非常緊密，邏輯嚴(yán)密的，如果學(xué)生頭腦中的新舊知識(shí)出現(xiàn)斷層，必然給后繼學(xué)習(xí)帶來困難，因此，在備課和教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的診斷、鏈接、發(fā)展.

在三角函數(shù)這一章的教學(xué)中，教師需要反復(fù)了解、診斷學(xué)生相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，明白從何講起.然后引導(dǎo)學(xué)生模仿已學(xué)知識(shí)的思想方法，尋求新內(nèi)容和舊知識(shí)的共性和新內(nèi)容獨(dú)立的個(gè)性.參照已學(xué)二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等，分別從概念、圖像、性質(zhì)等方面去研究三角函數(shù)，再由三解函數(shù)的個(gè)性——角的獨(dú)立性，各三角函數(shù)定義的相互聯(lián)系，對(duì)三角函數(shù)式進(jìn)行三角變換.最后對(duì)例題設(shè)法在理解的基礎(chǔ)上掌握解題格式.通過本章教學(xué)，學(xué)生思維的流暢性得到訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ).

二、開展探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，發(fā)揮教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法的擴(kuò)張效應(yīng)

教材中許多重要的例題、習(xí)題反映相關(guān)數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)屬性，對(duì)于這類題目，通過類比、引申、推廣，提出新的問題并加以解決，既有效地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力.發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)，是培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效載體.

三、 給學(xué)生心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)

民主、和諧的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地表達(dá)自己的想法和感情，為創(chuàng)造性活動(dòng)開展提供必要的條件.因此，（1）教師要營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并把富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語言帶入神圣的課堂氛圍中去.（2）教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì).（3）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，使之樹立起學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)言權(quán)不為少數(shù)人壟斷，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也要從不同方面進(jìn)行表揚(yáng)，盡量做到不批評(píng)，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的自尊心和自信心.這樣，整個(gè)課堂教學(xué)到處有發(fā)言、有爭(zhēng)議、有討論、有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情洋溢， 情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態(tài).在這種氛圍中學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的欲望.

四、加強(qiáng)變式教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維的能力

生活中有一句俗話：窮則變，變則通.在學(xué)習(xí)上也是這樣，有些問題需要我們改變常規(guī)的思路，多角度、多側(cè)面地去思考問題.科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，往往出乎意料之外，但這并不等于懶漢偶爾一張嘴，就剛好接住從天上掉下來的餡餅.任何成功的契機(jī)，都需要活躍的思維，機(jī)敏的感受，這樣才會(huì)有科學(xué)的頓悟.因此，在教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性是特別重要的.我們可以將一些典型的例題和習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，一題多變或一題多解，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題和發(fā)現(xiàn)新方法.

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說，在課堂中獲得新知，就可算創(chuàng)新.如從未知到已知，從舊知到新知，或新的見解的產(chǎn)生，新的結(jié)論的得到，新的問題的提出，新的解法的發(fā)現(xiàn)等，對(duì)于學(xué)生來說都是很有意義的.學(xué)生創(chuàng)新思維的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、持久的過程，在教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注這一問題.總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注重開發(fā)學(xué)生的能力， 也要不斷地提高自身的創(chuàng)新能力，努力把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型的教師，去創(chuàng)造最佳的教育、教學(xué)效果，帶領(lǐng)學(xué)生去揭示科學(xué)的奧秘，去追求至善至美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣不僅能啟迪學(xué)生的智慧，更可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于培養(yǎng)一代“開拓型、創(chuàng)新型”的人才具有深遠(yuǎn)的意義.

【參考文獻(xiàn)】

劉建華.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].考試周刊，2013（10）：64.