民族地區(qū)高校校園文化建設(shè)中融入民族文化探索

袁杰　王石華

摘要：高校校園文化建設(shè)中融入民族文化教育，對民族文化傳承、開發(fā)、保護(hù)、傳播可以起到積極作用，能夠增強(qiáng)各民族之間文化認(rèn)同感、增強(qiáng)民族文化自信，有利于構(gòu)建和諧校園。校園的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校課程設(shè)置、學(xué)校科研機(jī)構(gòu)等都可以融入民族文化的元素，為民族文化傳播搭建平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校 高校校園文化 民族文化傳承

校園文化，指的是一所學(xué)校的校園環(huán)境文化，由學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、制度規(guī)章、社團(tuán)文化、物質(zhì)環(huán)境等構(gòu)成。大學(xué)校園文化最常見的表現(xiàn)就是學(xué)校開展的各種文體活動(dòng)、舉辦的各類學(xué)術(shù)講座、開設(shè)的特色專業(yè)和特色課程、開展的特色研究等?！霸谥腥A民族建設(shè)先進(jìn)文化的偉大工程中，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)的偉大實(shí)踐中，大學(xué)校園文化占有極其重要的位置?！毙@文化建設(shè)關(guān)乎學(xué)生的成才成長，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的大學(xué)校園文化，可以直接或間接的影響大學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德涵養(yǎng)、情操、審美、興趣、個(gè)性、氣質(zhì)等。中國的很多著名高校已經(jīng)形成自己獨(dú)特的校園文化。有的高校突出精神層次的校園文化，如北京大學(xué)倡導(dǎo)的兼容并包、思想自由、個(gè)性解放的人文精神，清華大學(xué)倡導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。很多高校的校園硬件環(huán)境已經(jīng)成為城市一道亮麗的風(fēng)景線，上升到文化景觀，成為學(xué)校一張文化名片。如清華、北大成為北京的熱門景點(diǎn)之一，武大的櫻花，廈大中西結(jié)合的建筑風(fēng)格也吸引很多游客慕名前往。在中國，有很多帶有“民族”二字命名的民族學(xué)院或民族大學(xué)，也有很多地處民族地區(qū)的高校，這些高校的校園文化建設(shè)，可以在沿襲中國高校的校園文化建設(shè)的主流模式上，糅合進(jìn)本土的民族文化特色，打造多樣性和多元化的校園文化。

一、校園文化建設(shè)中融入民族文化的價(jià)值意義

“民族文化是各民族在其歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的具有本民族特點(diǎn)的文化，包括物質(zhì)文化和精神文化。飲食、衣著、住宅、生產(chǎn)工具屬于物質(zhì)文化；語言、文字、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、風(fēng)俗、節(jié)日和傳統(tǒng)等屬于精神文化”。高校校園文化建設(shè)中融入民族文化教育，對民族文化傳承、開發(fā)、保護(hù)、傳播可以起到積極作用，能促進(jìn)民族地區(qū)的年輕一代學(xué)子熱愛祖國文化和民族文化。校園文化建設(shè)中融入民族文化具有以下意義。

（一）傳承和傳播民族文化

高校是保存、挖掘、傳承、傳播和創(chuàng)造高深文化的重要場所，高等學(xué)校的第四大職能就是文化傳承創(chuàng)新。作為民族院校和民族地區(qū)的高校，同樣具有傳承、傳播、創(chuàng)新中華文化及本土民族文化的使命?！懊褡逶盒Ｐ@文化建設(shè)還肩負(fù)著有別于普通高校的傳承少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命”在學(xué)校的校園文化活動(dòng)中、學(xué)校的教學(xué)和科研中，有意識(shí)、有傾向性地傳承傳播所處地區(qū)的民族文化本身就是履行高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，傳承創(chuàng)新地方文化的職能。

（二）增強(qiáng)各民族之間文化認(rèn)同感

“中華民族”是國家層面上的民族概念，內(nèi)部又可以劃分為更多的少數(shù)民族或族群，各個(gè)少數(shù)民族在歷史記憶、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、思想行為方式等方面會(huì)存在文化差異和文化沖突，因此，在交往的過程中，各族群的人難免會(huì)產(chǎn)生“誤會(huì)”或文化碰撞。這些族群之間的文化碰撞和摩擦，在來自不同民族之間的大學(xué)生身上也會(huì)有所表現(xiàn)。而在高校校園文化建設(shè)中，傳播大量的關(guān)少數(shù)民族群體的文化，會(huì)增進(jìn)彼此之間的理解和交流，化解不必要的沖突，起到良好溝通效果。

（三）增強(qiáng)民族文化自信

高校校園文化建設(shè)方向是以社會(huì)主義先進(jìn)文化為主要導(dǎo)向，傳承和傳播的是以儒家為主要代表的中華文化，弘揚(yáng)的是社會(huì)主義革命和建設(shè)的歷史文化，學(xué)習(xí)和借鑒的是別國優(yōu)秀的文化和智慧，而少數(shù)民族文化的傳播處于邊緣化狀態(tài)。在培養(yǎng)少數(shù)民族人才為主的民族高校以及少數(shù)民族集中地區(qū)高校，加強(qiáng)少數(shù)民族文化在校園的傳播，大力弘揚(yáng)少數(shù)民族文化，有利于增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的文化自覺和文化自信，從而會(huì)引導(dǎo)他們更加熱愛本民族文化，更加積極去傳播本民族文化，更加積極去推動(dòng)本民族文化創(chuàng)新和發(fā)展。

二、校園文化建設(shè)中融入民族文化的路徑選擇

（一）校園的物質(zhì)環(huán)境凸顯民族元素

高質(zhì)量、有內(nèi)涵的物質(zhì)載體本身就是校園物質(zhì)文化的一部分，校園設(shè)施可以將民族特色的呈現(xiàn)和現(xiàn)代理念的發(fā)揮緊密結(jié)合起來，起到喚醒和重建民族文化記憶的目的。學(xué)校的大門、院墻、教學(xué)樓、大禮堂、讀書長廊、校史館、圖書館、體育館、食堂等主體建筑結(jié)構(gòu)，可以打造為本土地區(qū)某民族或某幾個(gè)民族的建筑風(fēng)格，或是在現(xiàn)代化建筑風(fēng)格中融入民族元素。如麗江的兩所高校，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院設(shè)計(jì)了民族特色的建筑群，深受廣大師生喜愛，也獲得社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校建筑群設(shè)計(jì)獲得“建國60周年建筑創(chuàng)作大獎(jiǎng)”。麗江師專的民族文化墻、指路石碑具有獨(dú)特性。微觀層面，學(xué)校的?；?、校車、指路牌、?？饷娴榷伎梢源蛟靹e具一格的民族文化特色。綠化美化景觀方面，可以根據(jù)地方地理環(huán)境氣候等特征，種植適合地方植物生長的花草樹木，而不是千校一面地去追求銀杏大道、櫻花大道等在全國高校隨處可見的自然景觀。如大理大學(xué)冬季的櫻花景觀、云大旅游文化學(xué)院的雪山倒影湖、廈大的海灘等物質(zhì)文化景觀，其設(shè)計(jì)理念就是考慮了地域的人文風(fēng)貌和地理環(huán)境，已經(jīng)成為校園靚麗的風(fēng)景，成為有形的校園文化“遺產(chǎn)”。

（二）舉辦民族文化節(jié)或民族體育節(jié)

各民族學(xué)生在校園內(nèi)容易形成自己的派別性，各民族文化的融合交流慘長帶有群體性特征。搭建民族文化節(jié)平臺(tái)能夠促進(jìn)不同民族文化的交流。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校民族學(xué)生的來源和數(shù)量特點(diǎn)，常規(guī)化的舉辦民族文化節(jié)，讓學(xué)生或教師展示各民族的服飾、音樂、舞蹈、飲食等。如貴州民族大學(xué)舉辦“民族文化周之苗族文化節(jié)”得到苗族學(xué)生、苗協(xié)會(huì)等高度認(rèn)可；廣西民族大學(xué)“三月三”民族文化節(jié)旨在弘揚(yáng)民族精神，傳承壯鄉(xiāng)文化，豐富學(xué)生的校園文化生活，維護(hù)和促進(jìn)各民族師生的團(tuán)結(jié)進(jìn)步及校園和諧穩(wěn)定；云南大學(xué)旅游文化學(xué)院每年招收上百名的藏族學(xué)生，學(xué)校為了增強(qiáng)藏族學(xué)生的文化自信，促進(jìn)藏族學(xué)生和其它學(xué)生的交流，每年都舉辦藏族文化年，其效果良好，備受藏族學(xué)生和其它學(xué)生的好評(píng)。在一些民族節(jié)日，學(xué)?？梢蚤_展與民族文化相關(guān)知識(shí)競賽、文化講座、文體表演。在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目中，可以增設(shè)少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（三）開設(shè)民族文化課程

民族文化課程是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解民族文化的最好形式。目前高校文化教育重心在漢文化為中心的傳統(tǒng)文化、西方文化及現(xiàn)代技能，而少數(shù)民族的文化學(xué)習(xí)處于邊緣化。如很多少數(shù)民族學(xué)生一談起中國的歷史和地理時(shí)，娓娓道來，而對本民族的歷史文化知之甚少，出現(xiàn)了文化斷層。學(xué)?？梢越Y(jié)合地域情況、師資力量、學(xué)生民族成分和數(shù)量等因素，在學(xué)校開設(shè)的公共選修課、通識(shí)課等課程中，設(shè)置民族文化課程，如《中國少數(shù)民族史》《中國邊疆史》《少數(shù)民族宗教史》《少數(shù)民族藝術(shù)史》等課程，也可以開設(shè)語言課程。如中央民族大學(xué)在校內(nèi)課程設(shè)置方面，開設(shè)藏語班、蒙語班等選修課程。學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐課程，可以對接少數(shù)民族地區(qū)的博物館、古村落、古鎮(zhèn)、古遺址，可以開展田野調(diào)查，直接體驗(yàn)和認(rèn)知民族文化。

（四）創(chuàng)辦民族文化社團(tuán)和民族文化研究機(jī)構(gòu)

校園文化建設(shè)需要平臺(tái)，需要營造一種文化氛圍，對學(xué)生的心靈、性格、精神能起到潛移默化的影響。學(xué)校五花八門的社團(tuán)中，要有民族文化社團(tuán)，給熱愛和關(guān)心民族文化的學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。民族研究機(jī)構(gòu)，對民族文化的挖掘、整理、創(chuàng)新能起到積極作用，一些學(xué)校的民族文化研究成果已經(jīng)成為學(xué)校的重要學(xué)術(shù)資源。中央民族大學(xué)作為中國研究民族問題的重要基地，為國家制定民族政策、解決民族問題做出了重要貢獻(xiàn)。位于民族地區(qū)的麗江師專也把民族文化的傳承和研究作為學(xué)校的一大辦學(xué)特色，力求打造滇西北民族文化研究中心，學(xué)生中間也創(chuàng)辦了“東巴文化研究社”等社團(tuán)。

三、結(jié)語

高校校園文化建設(shè)凸顯民族文化，不能脫離現(xiàn)代大學(xué)精神的主流，不能脫離主流價(jià)值觀弘揚(yáng)和踐行，也不能丟棄已形成的校園精神。校園文化建設(shè)中的民族文化教育，建立在對民族文化特質(zhì)和內(nèi)涵深入理解基礎(chǔ)上，用規(guī)范、典雅、正確的形式把它呈現(xiàn)出來，切忌對民族文化庸俗化、媚俗化及流于形式。高校校園文化建設(shè)，不僅僅是對已有民族文化成果的融合，還應(yīng)該承擔(dān)挖掘、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新民族文化的重任。

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本文系云南省高等職業(yè)教研項(xiàng)目《少數(shù)民族地區(qū)高職高專學(xué)校校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)研究——以麗江師專為例》（編號(hào)：GZZD201409）的成果之一。