探討現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的影響

毛蓓蕾

【摘 要】 現(xiàn)代教育技術(shù)拓展了教育時空，更新了教育理念，促進了教師角色的轉(zhuǎn)化，為建構(gòu)教師和學(xué)生互動合作的新型教學(xué)模式提供了切實可行的技術(shù)與方法。本文通過探討，提出了在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師的的角色應(yīng)該是新興的知識傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者、新教學(xué)模式的實踐者、開路先鋒等等。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)模式;影響

【中圖分類號】G64.02 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

我們在感受教育技術(shù)迅速發(fā)展的同時，我們又應(yīng)清楚地認(rèn)識到這一發(fā)展對于人類社會的深刻影響。特別是，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)對于教育的深刻影響?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不僅為我們改進教學(xué)提供了新的輔助工作，更造成了教學(xué)關(guān)系的重要變化。我們現(xiàn)在所面臨的不再是傳統(tǒng)的“教材——教師——學(xué)生”的三元關(guān)系，而是由“教材——教師——計算機——學(xué)生”所組成的新的四元關(guān)系。從而，用發(fā)展的眼光看，這就必然會造成教學(xué)模式的重大變革。顯然，這將對傳統(tǒng)的教師角色產(chǎn)生很大的影響。

一、現(xiàn)在教育技術(shù)環(huán)境下教師是教學(xué)信息的加工者

傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是知識的傳授者，是主動的施教者，對整個教學(xué)活動有絕對的控制權(quán)，而學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。隨著以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的“以學(xué)為主”的支架式、拋錨式、啟發(fā)式等教學(xué)策略的廣泛應(yīng)用，表面上看，教師仍然是知識的傳播者，但已由傳統(tǒng)教學(xué)中的“填灌機”變成了要會用教學(xué)設(shè)計與方法去分析學(xué)生、設(shè)計教學(xué)模式、實施教學(xué)策略的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計專家。因此，教師角色的本質(zhì)雖未改變，但外延擴展了。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，是能以動靜結(jié)合、可觸可感的形式，把教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生融入教學(xué)情景并從中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。因此，這個角色支配下的教師必須明白：運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)的，它是便于師生共同融入教學(xué)情景的工具。所以說，不能把課堂當(dāng)作放映室，不能把現(xiàn)代教育技術(shù)手段當(dāng)成彰顯個人的工具，教師更不能只是一個放映員或解說員。

二、現(xiàn)在教育技術(shù)環(huán)境下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

信息技術(shù)和通信技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在傳遞人類優(yōu)秀文化的同時也夾雜著糟粕。教師要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。作為引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)實現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑;作為輔導(dǎo)者，是使學(xué)生能通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段迅速找到需要的信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其發(fā)散思維、形象思維、直覺思維的能力;作為指導(dǎo)者，是使學(xué)生能夠清醒、自主地區(qū)分信息的價值類別，避免不良信息的侵害。

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，面對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)層次的多樣化，教師應(yīng)努力掌握多學(xué)科的知識與技能，具備對學(xué)科知識更大的兼容性，從而保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的教學(xué)過程，是一個動態(tài)過程，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個要素必須互動，強調(diào)“自主、互動、創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在這樣的互動教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的非常規(guī)性提問、質(zhì)疑、爭辯、甚至不滿都會發(fā)生，因此，教師必須具有強大的包容性和親和力，構(gòu)建出和諧民主的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度，化解掉不和諧因素。師生間的情感交流和互動是良好教學(xué)質(zhì)量的前提，其教育價值是不可替代的。

三、現(xiàn)在教育技術(shù)環(huán)境下教師是新教學(xué)模式的實踐者

現(xiàn)代教育技術(shù)對教師提出的挑戰(zhàn)是巨大的，教師必須通過終身學(xué)習(xí)來接受挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)信息的流通不再是一個從教師到學(xué)生的單向流動過程，而是一個師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動的雙向反饋過程。因此，教師必須成為教學(xué)信息及資源的研究者，善于對各種來源的信息進行研究、比較、過濾、精選、整合，然后再提供給學(xué)生，確保教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。教師方法的改革等，要努力使自己成為教育專家。

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)是新教學(xué)模式的實踐者、開路先鋒，既要注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這要求教師必須從以往的教學(xué)模式中走出來，構(gòu)建以教學(xué)活動、科學(xué)實驗、社會實踐為主要內(nèi)容的“立體培養(yǎng)模式”，把“單一學(xué)習(xí)”過程變?yōu)椤熬C合實踐”的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、不斷求新和勇于創(chuàng)新的能力。良好的個性品質(zhì)，開拓的觀念，較好的語言素質(zhì)，合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新一代教師，將能跟上現(xiàn)代化的步伐，永葆職業(yè)青春。

四、現(xiàn)在教育技術(shù)環(huán)境下教師是新教學(xué)模式的反思者

學(xué)習(xí)也好，實踐也好，都要聚焦在反思上。教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升思想，凈化情感。努力塑造部分學(xué)生不是很難，但要全面貫徹教育方針，教好每個學(xué)生，使他們在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，就不是一件簡單的事情。

教師的反思只有教師在思想上和實踐上以一種統(tǒng)一的方式被教師自我看成是有問題的時候，這種反思才是有意義的。教學(xué)實踐反思就是教學(xué)研究，教師要反思自己每一堂課中的教學(xué)行為，提高自身的專業(yè)水平。只有經(jīng)過反思這一環(huán)節(jié)，教師才能從經(jīng)歷中獲取促進成長的營養(yǎng)。反思使教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗豐富的教師，而且是善于對自身的教育實踐經(jīng)驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握時間情境下具體問題的本質(zhì)，獲得對教育的感知和頓悟，不斷生成時間創(chuàng)意，提升時間智能，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，我們的教學(xué)產(chǎn)生了很多的變化，這是教師職能的多元化體現(xiàn);對學(xué)生而言，由于現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)了其主體地位，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響是全面而深刻的。

作為問題的另一方面，在充分肯定現(xiàn)代技術(shù)對于數(shù)學(xué)教育的重要意義的同時，我們不應(yīng)將現(xiàn)代技術(shù)看成是解決一切教育問題的靈丹妙藥，我們應(yīng)高度重視教育思想和教學(xué)理論的更新。綜上可見，現(xiàn)代技術(shù)及時為教育的深入發(fā)展提供了新的機遇，但對于全體教育工作者來說也是一個挑戰(zhàn)。

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