構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂

劉佳平

【摘要】本文主要談轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理念構(gòu)建符合我們小學(xué)實(shí)際的和諧高效課堂教學(xué)環(huán)境，使每位學(xué)生都能在德智體美勞諸方面得到充分發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】和諧 高效 語文教學(xué) 課堂教學(xué)

當(dāng)前在我們農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中存在著“少、慢、差、廢”的低效教學(xué)的現(xiàn)狀和一些不和諧音符，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展和知識(shí)的積淀。而和諧能產(chǎn)生美，和諧能生發(fā)力量，個(gè)人成長需要和諧，社會(huì)發(fā)展呼喚和諧，語文課堂更需要和諧。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理念構(gòu)建符合我們小學(xué)實(shí)際的和諧高效課堂教學(xué)環(huán)境，使每位學(xué)生都能在德智體美勞諸方面得到充分發(fā)展。

一、構(gòu)建高效的語文課堂的意義

和諧高效是事物的最佳狀態(tài)也是人們對(duì)工作的最高追求。我們作為教育工作者擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的責(zé)任，更是肩負(fù)著祖國的未來。所以我們要把“和諧高效”的教育理念應(yīng)用于課堂，用以促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

通過對(duì)如何構(gòu)建和諧高效語文課堂的研究，探索出教師和諧高效教學(xué)的方法策略，提煉出和諧高效課堂中一些規(guī)律性的做法，并對(duì)時(shí)下課堂教學(xué)有普遍性的指導(dǎo)意義，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使教師教得精簡高效、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，快速提升語文教師的教育教學(xué)水平，并以課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的行為的研究為突破口，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

二、構(gòu)建和諧高效教學(xué)課堂的目的目標(biāo)

我們的目的就是要構(gòu)建和諧高效的課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和和諧的生生關(guān)系，建設(shè)良好的適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，不斷的提高教師構(gòu)建和駕馭課堂實(shí)際操作的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。于是我們堅(jiān)持“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，取得了明顯的效果。

（一）、提高了理論學(xué)習(xí)的科研含量

全體教師不斷尋求構(gòu)建和確立了“構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境”的新課程理念，每位教師做到在和諧理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文的要求讓小學(xué)語文能夠走向新課標(biāo)，讓小學(xué)語文課實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的“有滋有味”。結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合教授的內(nèi)容，采用多種方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的把握。我們知道小學(xué)語文方面的教材都是比較形象生動(dòng)的，即使這樣兒童的特點(diǎn)卻是非常好奇好動(dòng)的，怎么通過優(yōu)化的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握。我們就需要對(duì)語文新課標(biāo)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師明確我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)要能夠正確的擺正教師和學(xué)生地位，明確各自的方向目標(biāo)，就能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并且，我們還要把運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用于課堂。同時(shí)我們教師還要精心備課，設(shè)計(jì)教案，根據(jù)課型和學(xué)生實(shí)際構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)記錄，做好研究，并及時(shí)小結(jié)、反思教學(xué)情況。

（二）、使教師的教學(xué)方式發(fā)生改變

在課堂的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師運(yùn)用語言、課件、音樂等多種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后我們?cè)偻ㄟ^設(shè)計(jì)一系列程度不同的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的課堂氛圍中我們教師教學(xué)以“和諧高效”為切入口，以活動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

我們把活動(dòng)引入課堂教學(xué)，優(yōu)化了課堂的教學(xué)流程。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。與此同時(shí)，教師教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，送給了他們打開知識(shí)大門的鑰匙，幫助他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，使他們能用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的思維去考慮，用自己的語言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。教學(xué)過程從以往單純地聽教師講變?yōu)榕c教師、同學(xué)之間的交流與互動(dòng)，共同在合作中分享，在探究中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，能夠發(fā)表獨(dú)到見解，學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。

三、構(gòu)建和諧高效的課堂模式 ，打造特色小學(xué)語文教育

我們的主要環(huán)節(jié)就是：課前預(yù)習(xí)、整體感知、問題展示、拓展訓(xùn)練、課堂小結(jié)等方面。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是高效課堂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是整體感知階段。對(duì)課文的整體感知可以結(jié)合課后出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。整體感知就是全面的感悟課文的內(nèi)容，我們可以用多種方式來進(jìn)行整體感悟。 第三點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，解決自主預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，如字、詞的讀音不會(huì)或是課文中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解都可以通過對(duì)學(xué)、群學(xué)來解決，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解又加深了，更有利于課堂教學(xué)。在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。老師授課前先了解了部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題，這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。課堂中的拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)就是通過對(duì)類似問題的處理來檢測同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度。我們知道語文的教學(xué)主要進(jìn)行的拓展訓(xùn)練就是小練筆或者是課外閱讀訓(xùn)練。小練筆主要是加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，談?wù)勛约簩?duì)本文中人物和事件的感想。而課外閱讀訓(xùn)練主要是檢測學(xué)生的理解能力和對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的把握情況。最后我們進(jìn)行的課堂小結(jié)就是我們?cè)谏厦嫣岬降恼勈斋@的活動(dòng)安排。這樣的課堂教學(xué)模式非常精簡的進(jìn)行了小學(xué)語文的課堂布置安排，另外每個(gè)環(huán)節(jié)的使用安排不是每次講課的時(shí)候都要使用，而是在對(duì)教材學(xué)生把握的基礎(chǔ)上靈活的使用。當(dāng)然我們進(jìn)行的課堂教學(xué)模式需要有課后的及時(shí)鞏固。課后鞏固就是堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。課后鞏固的環(huán)節(jié)也是非常的重要，我們知道只有進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，我們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)才會(huì)更牢固的掌握。概括起來。這些就是我們打造的和諧高效語文課堂的做法。