淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的行為藝術(shù)如何影響學(xué)生的發(fā)展

姚忠

數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！币虼?，作為一名教師我們不僅要傳道解惑，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人。而如何影響引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這這是一門數(shù)學(xué)教學(xué)的行為藝術(shù)，作為一名教師我們要讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握持續(xù)發(fā)展的技術(shù)，學(xué)習(xí)是人自身發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷完善發(fā)展的過(guò)程。隨著人類步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人生存和發(fā)展的基本技術(shù)。

首先，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的行為藝術(shù)過(guò)程幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，要使學(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，延續(xù)人的一生，動(dòng)機(jī)必不可少。教學(xué)中特別要注意舊知和所要講授的知識(shí)間的聯(lián)系，用知識(shí)本身的力量去吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，還可創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的、貼近生活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

其次，通過(guò)教學(xué)行為藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種方式、手段、途徑規(guī)范化的結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)有意識(shí)地按教師輔導(dǎo)學(xué)生讀、教師提問(wèn)學(xué)生找讀、按提綱目由讀、放手讀、四個(gè)階段以及認(rèn)讀、復(fù)述、概括、串讀、質(zhì)疑五個(gè)層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，穩(wěn)步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

最后，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的方法與能力都不是可以灌輸獲得的，教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生技能逐漸內(nèi)化，成為學(xué)生經(jīng)常性的行為表現(xiàn)。如在高年級(jí)可開(kāi)展“自我復(fù)習(xí)，自我考核”，來(lái)替代以往的“復(fù)習(xí)與單元考試”，并鼓勵(lì)學(xué)生從參考書(shū)上尋找合適的題目，跳出教科書(shū)的范圍，向自己感興趣的領(lǐng)域邁進(jìn)。這樣教師就可以從學(xué)生出題的覆蓋面、難度上推斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力發(fā)展水平，再作針對(duì)性的輔導(dǎo)。在自我復(fù)習(xí)與考核的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了較全面的訓(xùn)練。

讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)持續(xù)發(fā)展的潛能。實(shí)施創(chuàng)新教育就是為學(xué)生今后發(fā)展開(kāi)發(fā)潛能，小學(xué)生的創(chuàng)新教育并不是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造人類尚未發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的東西，而是要為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。

首先，在課堂創(chuàng)設(shè)良好氛圍，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)。兒童天生好奇，喜歡發(fā)問(wèn)，他們都具有對(duì)問(wèn)題敏銳的火花，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維能力有限，提出的問(wèn)題可能很幼稚，或者說(shuō)根本不像個(gè)“問(wèn)題”。此時(shí)，在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正置自己為學(xué)生中的一員。盡量用商量的口氣與學(xué)生交談。學(xué)生在寬松的氛圍中無(wú)懼怕、自由地思考，有話敢說(shuō)，有話敢問(wèn)，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，在這種氣氛中，學(xué)生才會(huì)有快樂(lè)、有熱情、才會(huì)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以涌現(xiàn)，并獲得有效發(fā)展。

其次，為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子創(chuàng)新熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果的教學(xué)，只有促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探索的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的權(quán)利，擁有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣必將有助于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。教師要認(rèn)真挖掘教材中蘊(yùn)含的“創(chuàng)新因素”，為學(xué)生新知識(shí)提供必要的研究“材料”，讓學(xué)生在探索問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中施展才能，滿足其探索欲望，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

最后，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，給予孩子良好的創(chuàng)新空間。發(fā)散思維是創(chuàng)新的基本生理活動(dòng)方式。心理學(xué)家吉爾福特曾指出發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。訓(xùn)練發(fā)散思維可防止思維的定勢(shì)，調(diào)動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)從不同的角度去觀察、分析、認(rèn)識(shí)事物和反映事物的能力，促使求異意識(shí)的形成。學(xué)生在尋求不同解法的過(guò)程中，表現(xiàn)出其思維的變通性、獨(dú)特性和創(chuàng)新性。同時(shí)允許學(xué)生選擇適合自己的方法，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，有著廣闊的創(chuàng)新空間。

讓學(xué)生善于合作，給予持續(xù)發(fā)展的保證。當(dāng)今世界已逐漸融合為一個(gè)整體，知識(shí)也正以成倍的速度增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)亦日益激烈。個(gè)人奮斗的方式將極大地限制個(gè)體的發(fā)展，交往、合作的能力是現(xiàn)代人生存、發(fā)展的基本能力。讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)合作，應(yīng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。

首先，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作精神。現(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，并不善于與人交往合作。要巧設(shè)障礙，讓要獨(dú)立完成的學(xué)生體驗(yàn)脫離小組合作而失敗的痛楚，積極進(jìn)行小組合作的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是每一件事都可以獨(dú)立完成的，從而使學(xué)生自愿融合于小組活動(dòng)中，并能迅速完成。讓學(xué)生在與他人的合作中，改掉自私、封閉、不懂合作等性格弱點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

其次，學(xué)習(xí)交往，掌握合作技巧。學(xué)生間的交往、合作是否順利、融洽，取決于學(xué)生是否掌握一定的交往合作技巧，可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)和學(xué)會(huì)講。學(xué)會(huì)聽(tīng)，包括別人發(fā)言時(shí)，注意力要集中；記住別人發(fā)言要點(diǎn)，不隨便插嘴。學(xué)會(huì)講，包括要圍繞討論的主題講自己的想法；講之前要有所準(zhǔn)備，講得完整、簡(jiǎn)潔；講時(shí)嗓音要適中；別人提意見(jiàn)時(shí)，要先聽(tīng)，再講自己的理由。

最后，創(chuàng)設(shè)條件，保證合作時(shí)間。從課堂教學(xué)實(shí)際不難發(fā)現(xiàn)，小組合作時(shí)間不夠，往往使合作當(dāng)成“中看不中用”的花架子。我認(rèn)為，教師在教學(xué)中要盡量地壓縮教師講解的時(shí)間，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論交流，放手讓學(xué)生面對(duì)面地共同解決知識(shí)疑難，友好合作做實(shí)驗(yàn)，熱烈討論辨別是非，千萬(wàn)不要忘記這正是學(xué)生思維火花最閃現(xiàn)的時(shí)候。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，通過(guò)教師的行為藝術(shù)教學(xué)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開(kāi)自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。