在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索

李蘊智

摘 要：小學(xué)作為心理健康教育的重要階段，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，心理健康教育的滲透已經(jīng)成為教育人員面臨的主要問題。筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，具體探索心理健康教育的滲透策略，希望能為小學(xué)音樂教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；滲透；心理健康教育

1.構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系

和諧、友好的師生關(guān)系對于小學(xué)生的成長至關(guān)重要，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)增強自我修養(yǎng)，提高自我調(diào)控能力，平等看待每一位學(xué)生，妥善處理各種教學(xué)事件。同時，教師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生人格，信任、關(guān)心自己的學(xué)生。另外，教師應(yīng)盡量營造積極向上的教學(xué)氛圍，以此來提高學(xué)生的音樂課堂參與度，積極配合，高度集中，通過輕松、有趣的教學(xué)活動舒緩學(xué)生的緊張以及沉重的學(xué)習(xí)心理。[1]

2.開展形式多樣的音樂課

在音樂欣賞課堂上，欣賞各種著名音樂作品，加強指導(dǎo)，深刻理解樂曲。利用樂曲將學(xué)生帶入特定意境，以此來愉悅身心。例如，《黃河船夫曲》比較豪邁，《月光曲》優(yōu)美深遠，《牧童短笛》輕快鮮明，各種類型的音樂曲目均能吸引注意力，舒緩學(xué)生心情。在音樂欣賞課堂上，不僅要鼓勵學(xué)生踴躍參與，還要針對學(xué)生提出特定要求，有效融合集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)，達成理想的教學(xué)效果。

在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)，積極向上的曲目不僅能增強學(xué)生的愛國情懷，還能熏陶心靈，特別是演唱國歌時，會產(chǎn)生強烈的愛國情懷。在公園游園中，可演唱《讓我們蕩起雙槳》，增添空氣中的快樂因子，活躍氛圍。[2]

唱游教學(xué)作為一種游戲教學(xué)，類型較多，極具趣味性，得到了廣大師生的高度喜愛。此種教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)群體意識，還有助于身心的正常發(fā)展。在具體的音樂教學(xué)中，可組織學(xué)生開展龜兔賽跑、老鷹捉小雞等游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)控個人情緒，正確看待各種困難與措施。在學(xué)習(xí)《小白船的夢》這首歌曲時，可帶領(lǐng)學(xué)生一邊演唱一邊舞蹈，使其切身體會音樂的動感旋律，營造一種優(yōu)美、融洽的意境，以此來凈化學(xué)生的心靈。

3.創(chuàng)設(shè)輕松的音樂氛圍

大量心理實踐表明，輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生個性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，并能深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。然而，教師是創(chuàng)設(shè)音樂氛圍的主體，教師自身應(yīng)具有積極的精神面貌，真誠對待周邊學(xué)生，善于換位思考，積極鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生形成健康人格，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

4.采用課堂競爭機制

（1）發(fā)展性原則。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，為促進學(xué)生的發(fā)展，首先應(yīng)具備正常心理。由此可知，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)全面滲透心理健康教育，進而為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）群體與個體有效融合原則。學(xué)生身心健康發(fā)展是滲透心理健康教育的根本目標，旨在通過心理健康教育，充分挖掘個人潛能，形成健康人格。雖然，心理健康教育針對全體學(xué)生，但是，對于個別負面心理嚴重的學(xué)生，應(yīng)進行專門訓(xùn)練，給予更多關(guān)注，進而確保群體與個體的有效融合。

（3）平等性原則。教師應(yīng)以平等的眼光看待全體學(xué)生，態(tài)度真誠，認真關(guān)注，切實解決學(xué)生面臨的各種問題，進而構(gòu)建輕松的師生關(guān)系。同時，還能有效消除各種負面情緒，有助于健康人格的形成。

5.合理開展校外活動

校外活動不僅能提升精神生活品質(zhì)，培養(yǎng)集體觀念，還能強化音樂感受力，提高自我表現(xiàn)力，有助于自卑、膽怯等負面心理的消除。校外活動也是對課堂教學(xué)的拓展和充實，可激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富業(yè)余生活，深入挖掘音樂潛能，確保身心正常發(fā)展。校外演出可增強學(xué)生自信心，提高學(xué)生自我表現(xiàn)力，切身感受音樂的無窮樂趣。在合唱練習(xí)中，全體成員共同開展發(fā)聲練習(xí)，要求學(xué)生尋找共性，在聲音強度、嘴型、呼吸節(jié)奏等方面保持一致，確保聲音和諧。為滿足這一要求，要求學(xué)生之間具備較高的默契度，樹立集體觀念，形成團隊協(xié)作意識，還要求學(xué)生在練習(xí)過程中，應(yīng)團結(jié)友愛、互幫互助。合作練習(xí)中，還應(yīng)準確定位各個學(xué)生的位置，達到統(tǒng)一。待學(xué)生切身感受到集體努力的成功后，便會主動與別人合作，自然也會加強與他人之間的交流，進而逐步形成交際心理。在這一過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，及時糾正。音樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)活動中占據(jù)著重要位置，也是對現(xiàn)實生活的具體反映，有助于音樂興趣的培養(yǎng)，還可開闊視野，增強綜合素質(zhì)，在身心發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

音樂教學(xué)作為一門情感藝術(shù)，藝術(shù)熏陶也是一個逐步滲透的環(huán)節(jié)，具有深遠的影響。我們應(yīng)明確學(xué)生自身特點，合理滲透，進而促進學(xué)生的健康成長，更好地服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻：

[1]謝月琴.在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[J].南北橋，2013（01）：41.

[2]李麗君.在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

（作者單位：安徽省亳州市利辛實驗小學(xué)）