運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇海

【摘要】歷史故事是歷史課堂上關(guān)鍵的教學(xué)手段，教師通過運用情節(jié)的構(gòu)建將歷史故事的脈絡(luò)清晰的呈現(xiàn)出來，同時，要運用豐富、生動和幽默的語言進行敘述。學(xué)生在這個過程中會不斷提升學(xué)習(xí)興趣，并通過教師的引導(dǎo)，形成良好的價值觀。本文就是通過初中教師對歷史故事的合理運用，結(jié)合教學(xué)中的實例，闡述其對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;歷史教學(xué);初中;學(xué)習(xí)興趣;生動幽默

前言：

國家教育部對歷史課很重視，這其中包括中國的歷史和世界的歷史，因為歷史不但可以幫助學(xué)生增長見識，開拓眼界，還可以使學(xué)生從眾學(xué)習(xí)到很多道理。教師在歷史課堂上多運用講歷史故事的方法，這種方法能吸引學(xué)生的注意力。教師在歷史故事的運用上應(yīng)該把握好故事結(jié)構(gòu)，有理有據(jù)，有條不紊的進行敘述，并利用生動的語言輔助教學(xué)。

1.運用情節(jié)構(gòu)建呈現(xiàn)歷史故事

在初中歷史教學(xué)中，教師需要運用歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但歷史故事不僅要和教材貼近，還需要教師對故事的情節(jié)有一定的安排。同樣的故事，有的人講出來乏味，有的人講出來有趣，教師需要合理安排故事結(jié)構(gòu)。

首先，故事的開頭可以運用一些新穎的方式，例如引入詩詞，或者用學(xué)生比較熟悉的成語、諺語等開頭，將故事引進來。教師也可以利用幻燈片等多媒體手段播放圖片或者音頻進行故事的引入，這種方式不但新穎，也可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講到岳麓書社九年級歷史上冊，《文藝復(fù)興》的故事時，可以這樣開頭：“都說，撥開烏云見太陽，在歐洲文藝復(fù)興時期，就有這樣一群人，他們擺脫了封建社會和宗教的束縛，尋求精神上的自由……”

其次，在講故事的過程中需要飽滿有趣，教師可以多加入一些典故和情節(jié)，使故事的內(nèi)容充實和飽滿，將人物的故事展開來說，并且要掌握講故事的節(jié)奏，控制好時間。例如講到《世界三大宗教》，教師要多講一些關(guān)于三大宗教的起源的和故事，而不是僅僅把三大宗教羅列出來讓學(xué)生看。

最后，故事的結(jié)尾，教師可以設(shè)置懸念，提出一些疑問句，或者結(jié)合教材提出一些問題，讓學(xué)生還想繼續(xù)的聽下去，學(xué)下去。例如再講《第一次工業(yè)革命》的時候，在結(jié)尾處就可以設(shè)置這樣的問題：“第一次工業(yè)革命就在這樣的轟轟烈烈中結(jié)束了，蒸汽機的發(fā)明使工業(yè)社會開始了新的歷程。那么，第二次工業(yè)革命又發(fā)明了什么有趣的東西呢？”這為第二次工業(yè)革命做了鋪墊，并提起的學(xué)生的興趣。

2.運用生動有趣語言提升學(xué)生興趣

教師在陳述歷史故事時，是需要利用生動幽默的語言作支撐，將歷史故事的精髓表達出來，教師在授課過程中，需要精煉語言，準(zhǔn)確的進行闡述。例如“把香港島割讓給英國”不能說成“將香港割讓給英國”，不準(zhǔn)確的敘述會給學(xué)生帶來混淆和模糊的概念，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師運用歷史故事授課的過程中，要直觀生動的進行描述，將故事的時間、人物和事件都表述清楚，使學(xué)生能很快速的領(lǐng)悟故事的主旨。著名的歷史老師袁騰飛就是生動運用語言來描述歷史故事的典范，它將枯燥乏味的歷史說成幽默有趣的故事。教師們都可以效仿這一例子，例如講《美國獨立戰(zhàn)爭》時就可以條理清晰且生動幽默的講述：“美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)歷了8個年頭，那時候美國還是一個初出茅廬的小孩，但是卻要和強大的英國抗?fàn)?。英國一直統(tǒng)治著美國，可以說是美國的后媽，這個小孩逐漸長大，開始有了自己的想法，他不想受到壓迫，他要飛出去，他想要自由。于是美國就進行了獨立戰(zhàn)爭……”利用這樣的生動的語言進行歷史故事的講解，通過生動比喻使學(xué)生們能更好的領(lǐng)悟知識點，結(jié)合一些學(xué)生生活中的例子進行比喻，可以使他們更好的接受。

再比如講到《法國大革命》時，教師也需要運用生動的語言進行“講故事”，因為法國大革命比較復(fù)雜，單單是靠死記硬背書本上的內(nèi)容學(xué)生很容易弄混、記不清。因此教師的作用很明確，就是通過歷史故事使學(xué)生化難為易，輕松的記住法國大革命的歷程。教師首先要總結(jié)出法國大革命的幾個階段，再利用歷史故事和典型的歷史人物嵌在歷史中，學(xué)生會通過記住一個故事或一個歷史人物而記住法國大革命的知識點。

3.運用歷史故事進行價值觀培養(yǎng)

把握學(xué)生的價值觀是教師在課堂中的一項重要的任務(wù)和責(zé)任，初中生正處于價值觀形成和發(fā)育的階段，正確的引導(dǎo)會使學(xué)生的價值走向趨于向上和積極方面，相反的，就會消極和悲觀。歷史是一門很有意思的課程，將曾經(jīng)發(fā)生過的事情敘述出來，在歷史中可以找到經(jīng)驗和教訓(xùn)，體味世間冷暖。教師在課堂中運用歷史故事結(jié)合道德觀和價值觀對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如在講到《第一次世界大戰(zhàn)》時，教師可以用歷史故事引入，再表達積極的價值觀：“在19世紀(jì)二十年代的時候，德國和法國的矛盾非常的激烈，這是源于之前的普法戰(zhàn)爭……但是戰(zhàn)爭總是要有一個借口的，要不然于理不合，所以就出現(xiàn)了薩拉熱窩事件，也就是奧匈帝國皇儲費迪南大公夫婦被殺害……第一次世界大戰(zhàn)是因為各大帝國分贓不均才產(chǎn)生的，各個帝國為了自己的利益，卻給全世界的人民帶來了巨大的災(zāi)難和浩劫，這是一種很自私的舉動，也是不正義的。我們以后不要做自私自利的人，并且要珍惜和平，遠離戰(zhàn)爭，支持獨立和自由……”

一個學(xué)生的價值觀和道德觀的正確形成，是歷史課堂上教師的一個教學(xué)任務(wù)。歷史知識不僅是幫助學(xué)生考一個好成績，也不是僅僅為了學(xué)生知道以前發(fā)生過的事情，更重要的是通過歷史事件提醒學(xué)生以史為鑒，告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯誤的。通過歷史故事，學(xué)生不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，還可以通過歷史故事中的人物反思自己，是價值觀逐漸成熟。

總 ?結(jié)：

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中合理的運用歷史故事可以增強學(xué)生的興趣，教師利用生動的語言和合理的結(jié)構(gòu)，將歷史故事講述的生動有趣，利用大量的比喻可以更好的使學(xué)生理解其內(nèi)容。在歷史故事的運用中，教師還要向?qū)W生傳遞正確的道德觀和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中逐漸形成是非觀。歷史故事是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是歷史課堂上將廣泛運用的教學(xué)手段。

【參考文獻】

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