推進(jìn)高校英語(yǔ)教改的路徑探索

石巖

【摘要】在高等教育快速發(fā)展的當(dāng)下，高校英語(yǔ)的教學(xué)改革已經(jīng)到了一定的階段。在教學(xué)改革發(fā)展一定時(shí)期后，改革過(guò)程中的問(wèn)題逐漸有所表現(xiàn)，而在這些現(xiàn)象的背后已有很多的學(xué)者進(jìn)行了總結(jié)。本文就推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，探索其中的方向。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 教學(xué)改革 路徑探索

高校英語(yǔ)在如今已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，從開始的探索階段到發(fā)展再到調(diào)整和改革已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾代人的探索。在最近的改革過(guò)程中有很多的能人志士進(jìn)行了大膽的嘗試，有很多新的教學(xué)方法產(chǎn)生。教學(xué)改革的實(shí)行，使得高校英語(yǔ)教學(xué)在教材的選擇和課程的安排上有了很大的自主選擇權(quán)。再此過(guò)程中不乏成功的教學(xué)改革，在各種教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中，只有經(jīng)過(guò)細(xì)心的總結(jié)和不耐其煩的修正才能在高校英語(yǔ)教學(xué)改革這條道路上發(fā)現(xiàn)更光明的前途。

一、 目前高校英語(yǔ)教改狀況及發(fā)展情況

在提出高校英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)候已經(jīng)形成了一定的高校英語(yǔ)教學(xué)模式，但由于高校英語(yǔ)在高校教育中的特殊地位使得高校英語(yǔ)在高校的教育中出現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程模式單一，學(xué)生成績(jī)平平?jīng)]有真正學(xué)到英語(yǔ)的應(yīng)用技巧。

目前高校英語(yǔ)教學(xué)改革主要的狀況為：

1.教改形式單一，沒(méi)有真正擺脫教學(xué)過(guò)程的死板硬套。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科和其他科目有著本質(zhì)的區(qū)別，但高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程仍然采取高中授課的方式。這使得高校學(xué)生在大學(xué)的課程中感受不到英語(yǔ)作為一門應(yīng)用型語(yǔ)言類科目的魅力。

2.注重英語(yǔ)教學(xué)中考試成績(jī)，忽略了高等教育應(yīng)該把英語(yǔ)作為一門必備技能傳授給高校學(xué)子。使得高校英語(yǔ)停留于高中時(shí)期的考試模式。高校英語(yǔ)的課程作為高校學(xué)子畢業(yè)考核的科目，使得學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有較輕松的學(xué)習(xí)背景，過(guò)度的注重學(xué)習(xí)的成績(jī)而忽略了學(xué)習(xí)的效果。

3.改革動(dòng)作緩慢，教改不只是教學(xué)過(guò)程的改革，更是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的改革。但高校英語(yǔ)的改革牽涉到的教學(xué)體制和教學(xué)教材以及相關(guān)部門的配合度方面仍然存在很大的缺陷。教學(xué)改革過(guò)程中的種種阻礙使得教學(xué)改革成為一種形式。

4.沒(méi)有相關(guān)的考核機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)改革過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。但并沒(méi)有統(tǒng)一的改革方向，類似于摸著石頭過(guò)河，在這種方向不明確的現(xiàn)狀下的教學(xué)改革難免會(huì)走不少?gòu)澛贰?/p>

二、 教學(xué)改革現(xiàn)狀反思及原因探析

在高校英語(yǔ)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題和各種的現(xiàn)象反映出來(lái)高校英語(yǔ)在改革過(guò)程中的種種問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生并不是沒(méi)有原因的，是在各種因素的綜合導(dǎo)致下產(chǎn)生。在經(jīng)過(guò)對(duì)于現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問(wèn)題上進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因在于：

1.高等教育的教學(xué)理念存在轉(zhuǎn)變不足的問(wèn)題，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)理念只是重復(fù)式的背誦。而在教育發(fā)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程的重復(fù)并不是教效果提升的最有效方法。

2.關(guān)于高校英語(yǔ)過(guò)度注重學(xué)習(xí)的成績(jī)而非效果這一點(diǎn)，可以看出目前高校學(xué)生素質(zhì)的評(píng)定方法存在一定問(wèn)題。單純的從學(xué)習(xí)的成績(jī)與學(xué)業(yè)、學(xué)位證的角度去制約教學(xué)的效果。這在一定程度上限制了教學(xué)改革的進(jìn)展，只有采取靈活的學(xué)生評(píng)定機(jī)制才能在教學(xué)改革過(guò)程中取得成功。

3.高校英語(yǔ)教學(xué)教師的綜合素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到一定的水準(zhǔn)，目前我國(guó)高等教育從業(yè)者大都是研究生或者博士生或者是優(yōu)秀的留校生。這些具有專業(yè)知識(shí)點(diǎn)教師是高等教育所需要的，但更加需要的是能夠在教學(xué)事業(yè)中發(fā)展教育事業(yè)的人才。

三、高校英語(yǔ)教改路徑探索與建議總結(jié)

在高校英語(yǔ)教學(xué)改革中的種種現(xiàn)象和問(wèn)題都反映出這是個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，在不斷發(fā)展的過(guò)程中有太多的可變因素。任何新的開創(chuàng)都是在不斷的探索中開啟的。本文就基于筆者的調(diào)查與研究總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議和探索方向，旨在為高中英語(yǔ)教學(xué)改革事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。

1.提高高校英語(yǔ)授課教師的總體素質(zhì)。僅僅具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)只能是說(shuō)具有高等教學(xué)的基本能力，但是高校英語(yǔ)教師僅有英語(yǔ)的知識(shí)是不夠的。高等教育面對(duì)的是當(dāng)代的大學(xué)生，而大學(xué)是國(guó)之重器，是培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的地方。只有在老師的綜合素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)，以及科研能力全面提升后，才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.深化高校英語(yǔ)教學(xué)的改革理念，改革是在已有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。改革甚至是顛覆，在以后基礎(chǔ)上由于時(shí)代的進(jìn)步，舊方法不適用于新時(shí)代只有在不斷的顛覆中才能找到最適合的方式。在高校教育中注重教學(xué)內(nèi)容的整理和總結(jié)，加大高校英語(yǔ)的科研工作。

3.建立靈活的考核過(guò)程，在教育改革的過(guò)程中難免會(huì)對(duì)已有的教育模式進(jìn)行修改和變動(dòng)，在這過(guò)程中如果沒(méi)有靈活的考核制度那將使得高校英語(yǔ)的教學(xué)舉步維艱。

4.不僅僅局限于課堂，在信息高度共享的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的共享使得很多的資源能夠免費(fèi)的獲得。在英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中也要有超前的互聯(lián)網(wǎng)思維，不應(yīng)只局限于對(duì)現(xiàn)有模式的創(chuàng)新，也可以基于其他學(xué)科的教學(xué)模式的創(chuàng)造，在改革過(guò)程中推陳出新。

總結(jié)：在高校英語(yǔ)的教改過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題已經(jīng)很明顯，經(jīng)過(guò)總結(jié)后發(fā)現(xiàn)也都是互為因果。這將是教學(xué)改革的必經(jīng)過(guò)程，教師作為高校英語(yǔ)的講授者在總結(jié)后根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)繼往開來(lái)才是改革過(guò)程中的核心動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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