教育心理學在學生教育工作中的運行

張國璽

【摘要】作為一線的教育工作者不僅僅要具備扎實的專業(yè)知識還應(yīng)該具備教育心理學知識。教育心理學對整個教育教學起著重要的作用，教育心理學可以幫助我們教育工作者了解學生的心理變化和認知規(guī)律，從而可以提高教育教學質(zhì)量，起到事半功倍的效果。本文就教育心理學在學生工作中的應(yīng)用進行一系列探討，指導廣大教育教學工作的開展。

【關(guān)鍵詞】教育心理學 學生 教育工作 運行

一、教育心理學相關(guān)介紹

教育心理學是美國心理學家桑代克提出教育心理學概念。它主要研究的是教學過程的各種心理現(xiàn)象，揭示各種學習心理規(guī)律以及與之相關(guān)心理特點等。教育心理學既是一門理論性很強的學科。同時教育心理學也是一門具有很強實用性的學科。是處于教育學和心理學兩者之間的交叉型的學科，具有很強的綜合性特點。它可以幫助我們指導教育教學實踐，在改進教學設(shè)計、促進學生全面發(fā)展、提高教學效率等方面發(fā)揮著重要作用。教育心理學在教育教學方面應(yīng)用十分廣泛，我們要利用教育心理學幫助我們更好地進行教育教學工作。

二、教育心理學在學生教育教學工作中的重要性

2.1 為學生管理工展提供心理學依據(jù)

我們在學校工作中有兩個重要任務(wù)，一個是教學另一個則是與教學相關(guān)的管理工作。我們要想把教學質(zhì)量提上去就離不開好的管理。在管理中出成績是我們教育界一個重要共識。我們利用教育心理學相關(guān)知識可以更好地把握好學情，減少一些不必要的矛盾摩擦。利用教育心理學可以使得整個管理工作顯得十分有條理、有序，這樣的教學可以提高教育教學效果，提高管理質(zhì)量。

2.2 提高學生心理教育工作的預(yù)見性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展孩子的生活條件越來越好，家長對孩子的溺愛程度也水漲船高。這些獨生子女在家中經(jīng)常以自我為中心，在學校則不痛是集體生活，人人平等，孩子們可能一時半會適應(yīng)不了，也因此產(chǎn)生許多心理問題。我們可以利用教育心理學可以更好地了解學生的所思所想，可以更早地預(yù)見教學中產(chǎn)生的各種問題，提高教學效率。

2.3 有助于學生心理輔導工作的改善

學生在學校學習會面對各種考試壓力以及來至家長和社會期待方面的壓力。因此健康的心理對于學生的學習是十分有用的。我們可以根據(jù)相關(guān)理論采取必要的措施改善心理輔導工作的質(zhì)量，讓心理學更好的發(fā)揮其作用。

2.4 有助于實現(xiàn)學生的身心和諧發(fā)展

隨著學齡的增長，青春期的心理問題逐步呈現(xiàn)出來，他們中很多人有逆反心理。我們教師掌握一定的教育心理學知識有助于更好的把握學生的心理特點，幫助同學們解決一些心理問題，促進身心和諧發(fā)展，讓孩子們擁有一個健康的心理環(huán)境。

三、教育心理學在教學中的具體應(yīng)用

3.1、教師期望效應(yīng)在教育教學中的應(yīng)用

教師的期望對于學生的的學習心理產(chǎn)生重大影響。特別是處在青春期比較敏感的學生，他們在學習中情緒容易受到老師的影響。老師的鼓勵可能會使得他們自信，由不愛學習到愛學習，老師的批評也有可能使得他們一蹶不振。學生也許因為教師的期望值不同而產(chǎn)生很多疑慮，有時甚至覺得老師對自己存在偏見。教師在平時工作要注意應(yīng)用好教育心理學規(guī)律，如果教師對學生期望較低，有時會打擊學生學習的積極性，使他們覺得目標太低，自己學習的積極性不高。如果教師對學生期望值過高則會使得學生覺得距離目標太遠，本人一時三刻無法達到則會失去信心。我們平時教育教學中要經(jīng)常給孩子們積極暗示，幫助同學們解決困難，讓同學們從心理上愿意溝通。教師把這一規(guī)律很好的應(yīng)用到教育教學中，使得同學們有一個健康的心理環(huán)境，尊敬師長，熱愛學習。

3.2. 善于巧妙的鼓勵學生

在教育心理學中我們要多鼓勵、少批評。如果學生確實犯了一些錯誤我們作為教師可以在適當?shù)牡攸c、適當?shù)臅r間進行批評，切記不能在大庭廣眾之下進行批評。這樣會適得其反，使得學生的自尊心受到傷害，甚至厭惡學習。我們作為教師在開展教學工作時也會時常遇到麻煩，學生逆反心理一旦形成，教師與學生在無形之中就成“敵對”局勢。我們在平時教學中多鼓勵學生一般情況下都會產(chǎn)生好的效應(yīng)，我們要保護學生的自尊心就像保護剛剛出土的幼苗一樣，要用心保護。我們要注意自己的言談舉止，特別在與學生接觸的時候，我們要積極尋求一種合適的方法解決教育教學中的問題，不能盲目的批評學生。即使學生煩了錯，我們也要給學生解釋和緩沖的時間。在學生解釋時我們要用心傾聽，當學生在學習過程中錯誤在減少時我們要積極鼓勵他們繼續(xù)努力爭取克服缺點。我們在教育教學中要利用好這一規(guī)律，善用鼓勵的語言去正面肯定學生。

3.3. 巧用心理暗示和溝通的方法

教師在教育教學中一個眼神的肯定、一個動作的示意都可能對學生產(chǎn)生一定的心理影響。無論學生層次怎么樣，我們都不能忽視暗示對教育教學的作用。我們在課堂教學中要給同學們以積極的暗示，讓他們知道別人學得好我也能學得好。從而讓學生在精神層面減少精神壓力，也會使得教師與同學們可以很好地與學生進行溝通，學生在得到積極暗示之后，學習主動性積極性也會相應(yīng)提高。當學生主動找老師聊天時我們要認真對待，努力傾聽，了解學生的所思所想，給學生創(chuàng)造一個輕松自在的環(huán)境，讓學生大膽袒露自己的心聲。這時候我們可以作為學生朋友的身份與他們溝通。我們要把學生們的心態(tài)調(diào)試好，然后有針對地給學生提出適當?shù)慕ㄗh，幫助學生解決問題，讓學生擁有一個積極向上的心理。

總之我們在教育教學中要利用好教育心理學對我們教學工作的指導作用，爭取把這些理論成功應(yīng)用到教育教學中，提高教學質(zhì)量，給學生創(chuàng)造一個健康的心理環(huán)境和學習環(huán)境！

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基金項目：河南省科技廳軟科學研究項目「學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究」，項目批準號152400410304