當(dāng)前高職院校校企合作現(xiàn)狀的研究

李樹(shù)白 孫毓韜

【摘要】校企合作模式集中體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的特色，深入推進(jìn)校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的必然選擇。本文從合作共贏的視角下構(gòu)建了校企合作的創(chuàng)新模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企合作 現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，大力發(fā)展高等職業(yè)教育必然成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀需要?；诤献鞴糙A視角的校企合作模式照顧校企雙方的利益點(diǎn)：學(xué)校追求辦學(xué)效益最大化，企業(yè)追求利潤(rùn)最大化，將二者有效聯(lián)結(jié)起來(lái)，使校企雙方的利益都能得到一定程度的滿足，使這種模式即成為學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，又成為企業(yè)的生存發(fā)展模式，真正實(shí)現(xiàn)“校企雙方共同參與、資源共享、合作共贏”。

一、我國(guó)高職院校校企合作的幾種模式

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，校企合作模式在我國(guó)的發(fā)展已初見(jiàn)成效，合作的形式日益豐富，合作的領(lǐng)域也日益擴(kuò)大。比較有代表性的校企合作模式主要有以下幾種類型。

1、“學(xué)工交替”模式

“學(xué)工交替”是指將理論學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程交替進(jìn)行的校企合作模式，理論學(xué)習(xí)主要在學(xué)校進(jìn)行，實(shí)習(xí)任務(wù)主要在企業(yè)完成，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種模式使他們走出了純理論學(xué)習(xí)的課堂，以企業(yè)員工身份進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中快速成長(zhǎng)，學(xué)生角色與員工角色的交替也使他們的學(xué)習(xí)生涯與日后的職業(yè)生涯緊密連接，便于他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位?！皩W(xué)工交替”模式把職業(yè)教育人才培養(yǎng)的課堂從普通教室擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，體現(xiàn)了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的要求，因而成為職業(yè)院校常用的一種人才培養(yǎng)模式[1]。

2、“教學(xué)工廠”模式

“教學(xué)工廠”模式是指將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境引入學(xué)校，生產(chǎn)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境合二為一的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式?！敖虒W(xué)工廠”既不等同于學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)室，也不等同于企業(yè)的生產(chǎn)車間，而是一個(gè)由學(xué)校和企業(yè)合作運(yùn)營(yíng)的、符合現(xiàn)代企業(yè)要求和職業(yè)技術(shù)教育要求的實(shí)體，是一種集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的教學(xué)組織，是實(shí)施“教學(xué)工廠”模式的載體。

3、“訂單式”模式

“訂單式”是指企業(yè)根據(jù)其發(fā)展情況預(yù)測(cè)人才需求量，向?qū)W?！跋掠唵巍?，“買(mǎi)斷”畢業(yè)生，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的一種形式[2]。

4、“技術(shù)服務(wù)”模式

“技術(shù)服務(wù)”模式是指職業(yè)院校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際、發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)積極為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的校企合作模式。根據(jù)企業(yè)需要對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)是目前職業(yè)院校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的主要方式[3]。

5、“教研發(fā)”模式

“教研發(fā)”模式是一種較深層次的校企合作模式，在這種模式下，學(xué)校針對(duì)企業(yè)發(fā)展的需要設(shè)定科研方向，企業(yè)也積極向?qū)W校投資，校企雙方建立一種利益共同體的關(guān)系，共同進(jìn)行項(xiàng)目研究并將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、技能或決策。這種模式下成立的項(xiàng)目研究小組，其成員既有院校教師，也有企業(yè)專家或技術(shù)人員，大家合理分工，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，共同創(chuàng)造研究成果[4]。

二、我國(guó)高職院校校企合作存在的主要問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)問(wèn)題

企業(yè)是職業(yè)教育最直接的受益者，然而當(dāng)談及校企合作共同培養(yǎng)人才時(shí)，大多數(shù)企業(yè)的態(tài)度卻并不積極，對(duì)校企合作的參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大力推行校企合作培養(yǎng)模式是學(xué)校自身改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必由之路，因此，大多職業(yè)院校都對(duì)校企合作滿腔熱情。然而，由于我國(guó)的學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)形成了相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)封閉的特點(diǎn)，職業(yè)院校開(kāi)放辦學(xué)、服務(wù)企業(yè)的意識(shí)還沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，面對(duì)企業(yè)的“冷”，學(xué)校的“熱”只能是一廂情愿的“單相思”。雖然職業(yè)院校都提出要以“服務(wù)”為宗旨，但“服務(wù)”往往只是停留在口頭上，對(duì)于如何使之真正落到實(shí)處的問(wèn)題，學(xué)校大多沒(méi)有給予足夠的重視。

2、實(shí)力問(wèn)題

要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，前提是建立在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)基礎(chǔ)上的校企雙方彼此認(rèn)同。目前與職業(yè)院校開(kāi)展合作的企業(yè)以中小企業(yè)為主，而很多中小企業(yè)尚處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的低檔期，作坊式企業(yè)較多，自身積累并不充裕。受生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)水平、崗位設(shè)置等自身?xiàng)l件的限制，大部分企業(yè)終日忙碌于開(kāi)拓自身的生存發(fā)展之路，客觀上沒(méi)有足夠的精力去關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展。在共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的投入上，企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)成本和生產(chǎn)安全考慮，往往態(tài)度不夠積極；在選派專業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師時(shí)，不少企業(yè)只是礙于關(guān)系和面子勉強(qiáng)應(yīng)付；在接納學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，一般企業(yè)提供的就業(yè)條件欠佳，也沒(méi)有足夠的實(shí)習(xí)崗位提供給學(xué)校，這種現(xiàn)象在中小型私營(yíng)企業(yè)中表現(xiàn)得尤其突出。

3、機(jī)制問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展，也出臺(tái)了不少促進(jìn)校企合作的法律法規(guī)和政策?？墒?，由于這些法律法規(guī)、政策對(duì)學(xué)校、企業(yè)、政府及相關(guān)部門(mén)參與校企合作的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系沒(méi)有作出具體明確的規(guī)定，又缺乏與之配套的問(wèn)責(zé)機(jī)制和保障機(jī)制，監(jiān)督管理力度不夠，這些法律法規(guī)和政策大多缺乏現(xiàn)實(shí)中的可操作性，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，各項(xiàng)支持職業(yè)教育發(fā)展、推進(jìn)校企合作的政策也相繼出臺(tái)。在2010年度全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上，教育部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)指出，校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。要解決當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中面臨的諸多問(wèn)題，關(guān)鍵是構(gòu)建一種能夠有效加強(qiáng)校企深度合作的校企合作共贏模式，并建立起長(zhǎng)期有效的良性循環(huán)機(jī)制。這一過(guò)程需要學(xué)校、企業(yè)、政府等相關(guān)部門(mén)群策群力、開(kāi)拓創(chuàng)新、明確措施、克難攻堅(jiān)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高等教育司.必由之路-高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004：100-101.

[2]金薇.職業(yè)學(xué)校校企合作的模式、問(wèn)題與對(duì)策[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008：12.

[3]李海燕.高職院校校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008：31.

[4]甘戈.高職院校的校企合作教育研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2007：13.

本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目（基金編號(hào)2011SJD630045）。