論“愉快教學(xué)法”在中職心理健康課堂的運(yùn)用

陳歡麗

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，從“知之者”到“好之者”進(jìn)而達(dá)到“樂知者”的境界，是學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。所謂的“愉快教學(xué)法”，也叫歡樂教學(xué)法，就是教師通過創(chuàng)造愉快融洽地學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它具有課堂教學(xué)和愉快教學(xué)法雙重性質(zhì)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是中職落榜生，相對(duì)于普通高中生來說他們文化基礎(chǔ)比較差，因而相當(dāng)一部分學(xué)生開始自暴自棄，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，隨之而來的是學(xué)生的厭學(xué)心理嚴(yán)重，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生上課期間玩手機(jī)、睡覺的情況比比皆是。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難改變這一現(xiàn)象，這就要求教師突破中規(guī)中矩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣成為課堂教學(xué)的重中之重。心理健康課程是中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，課堂教學(xué)顯得尤為重要。

一、愉快教學(xué)法在中職心理健康課堂的心理基礎(chǔ)。

愉快教學(xué)在中職課堂教學(xué)中給學(xué)生提供了積極的心理暗示。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，而且自信心相對(duì)缺失，作為教師更加應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)是一種樂趣而不是壓力，課堂充滿快樂而不是無奈，即變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以愉快的學(xué)習(xí)消除心理上的緊張情緒，用積極的心理暗示為課堂教學(xué)提供最可貴的動(dòng)力和源泉。

二、愉快教學(xué)法在中職心理健康課堂的實(shí)施依據(jù)。

教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的創(chuàng)造過程。即教師和學(xué)生相互形成的“學(xué)習(xí)共同體”。

愉快教學(xué)的前提是教師要以飽滿的熱情全身投入，擔(dān)起“導(dǎo)演”的重要身份。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，只有充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極參與到課堂活動(dòng)中來，才能輕松愉快地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以快樂為先，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、愉快教學(xué)法在中職心理健康課堂的實(shí)際運(yùn)用。

心理學(xué)認(rèn)為：愉快學(xué)習(xí)，就是一種有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于解除疲勞、有助于培養(yǎng)意志品質(zhì)和健全人體，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的認(rèn)知策略方法。它的認(rèn)知特點(diǎn)是能使人注意力集中，思維活躍；其情感表現(xiàn)是生動(dòng)活潑、樂此不疲。

如何將愉快教學(xué)法在中職心理健康課堂中得到更好的應(yīng)用呢？我在自己的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探索和研究。

（一）民主和諧的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)法的前提。

師生關(guān)系融洽是愉快教學(xué)的前提，特別是在中職學(xué)校，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有重要的影響作用，如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生喜歡任課教師，就會(huì)喜愛他所教的那門課程，樂于接受他所講授的知識(shí)，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；相反，學(xué)生采取消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就要求教師深入了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，相信學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，尊重學(xué)生的意見，以真誠(chéng)態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想。課堂愉快的氣氛會(huì)讓學(xué)生感到老師親切可信，從中感受到自尊，增強(qiáng)自信，從而在輕松和諧的課堂氛圍中掌握知識(shí)，進(jìn)而積極健康地成長(zhǎng)。

（二）新穎有趣的教學(xué)方式是實(shí)施愉快教學(xué)法的保證。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教學(xué)方法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。因此，在課堂中，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，1、形象直觀式：運(yùn)用圖片、視頻、模型、幻燈片等形象性教具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使他們?cè)诳吹靡?、聽得到、摸得著的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。2、討論探究式：教師圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題獲得完善的解決；或者提出多種解答方案而后通過集中思維，篩選出最佳的答案。在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，教師要特別注意求異、求活，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（三）豐富多元的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施愉快教學(xué)法的動(dòng)力。

與普通中小學(xué)不同的是，考試不再是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的法寶，中職學(xué)校是學(xué)分制，德育課堂更是可以通過考核的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定，而且，中職生相對(duì)普通中小學(xué)生來說，心理更加敏感，這就要求老師要建立更加多元化的評(píng)價(jià)體系來評(píng)定學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度，用自己不同的方式表達(dá)自己的想法，允許學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，允許學(xué)生對(duì)問題有個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生得到一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情和百倍的信心自覺參與學(xué)習(xí)。

（四）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅是實(shí)施愉快教學(xué)法的后盾。

渴望成功是每個(gè)人的心理需要，對(duì)備受挫折和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的中職學(xué)生來說這種心理需要更為強(qiáng)烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否體驗(yàn)過成功的喜悅，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和一生的情感發(fā)展。因此，在教學(xué)中我們要充分利用學(xué)生對(duì)成功的渴望，努力創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，如在課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子積極地爭(zhēng)取成功、得到成功，體驗(yàn)成功的喜悅，并使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望.

我們教師要善于利用一切條件和方法創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這些正是時(shí)代所需要的，也正是我們每位教師的努力方向。作為一名心理教師，只要我們努力探索，重視心理健康課堂的愉快教學(xué)，勤于實(shí)踐，不斷探索，一定能夠提高這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。