關(guān)于技師學(xué)院英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考

徐萌萌

【摘要】為了在技師學(xué)院英語(yǔ)課堂上達(dá)到良好的教學(xué)效果，可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)法，多樣導(dǎo)入法，以及口語(yǔ)訓(xùn)練多樣化等創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】技校英語(yǔ) 教學(xué)創(chuàng)新 分層教學(xué) 課堂導(dǎo)入 口語(yǔ)訓(xùn)練

與中學(xué)教育中英語(yǔ)課的舉足輕重不同，技師學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)相比之下不算重中之重，但對(duì)于幼師、旅游酒店管理、計(jì)算機(jī)以及電子商務(wù)等這些需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)而言，英語(yǔ)教學(xué)也有其自身的特點(diǎn)。技師學(xué)院的英語(yǔ)教師必須正視這樣一個(gè)事實(shí)，本校的學(xué)生大多是在高考和中考中被大學(xué)高中以及一類(lèi)二類(lèi)三類(lèi)學(xué)校挑選后剩下的。我們雖然不以分?jǐn)?shù)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生成功與否，但必須清楚地知道，技校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)而言要薄弱許多。目前，技師學(xué)院的英語(yǔ)課堂教學(xué)的突出問(wèn)題是“教”與“學(xué)”缺乏基本的互動(dòng)，老師在講課的時(shí)候，很少學(xué)生能從頭到尾跟隨老師的教學(xué)思路。有些學(xué)生是心有余而力不足，有些是根本沒(méi)有興趣，有些學(xué)生則對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有信心從而消極應(yīng)對(duì)，這些現(xiàn)象十分普遍。雖然老師用心備課但是達(dá)不到理想的教學(xué)效果，課堂氣氛沉悶，學(xué)生教學(xué)反饋平淡，由于不自信所以從不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)等等，這是令很多技師學(xué)院的英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題。

成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為技工院校的英語(yǔ)教師，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，要正確面對(duì)，因材施教。在日常教學(xué)工作中，我們必須想盡辦法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，改變現(xiàn)狀，為提高課堂效率和學(xué)生英語(yǔ)水平做最大的努力。

那么，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？

第一，根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

分層教學(xué)，也就是“因材施教”。即有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)。具體做法是：教師按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生自愿報(bào)名相結(jié)合的原則，將班級(jí)學(xué)生劃分三個(gè)層次：a：優(yōu)等生、b：中等生、c：提高生。各個(gè)層次沒(méi)有人數(shù)的限制，這種層次的劃分也不是固定的，而是能升能降可以調(diào)整的。每經(jīng)過(guò)測(cè)試，調(diào)整各層次的人員，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)學(xué)生的分層，在教學(xué)過(guò)程中，老師自然也要進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的分層。對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如：a層的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，已經(jīng)掌握了本單元的詞匯和句型，只需提供對(duì)話(huà)情景，然后讓他們按教學(xué)要求完成高質(zhì)量的對(duì)話(huà)。如果有解決不了的問(wèn)題，再由老師引導(dǎo)解決。b層的學(xué)生基本掌握了本單元的詞匯和句型，但由于基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，著重在掌握基礎(chǔ)句型和基本對(duì)話(huà)上下功夫，因此，對(duì)他們不僅提供對(duì)話(huà)情景，還要有提示詞。c層學(xué)生基礎(chǔ)最薄弱，完成對(duì)話(huà)比較困難，教師應(yīng)督促其掌握本單元的基礎(chǔ)詞匯和句型，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。教師對(duì)a層學(xué)生的輔導(dǎo)要精，少講多練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；對(duì)b層學(xué)生的輔導(dǎo)要根據(jù)特點(diǎn)具體輔導(dǎo)，因?yàn)檫@層學(xué)生的人數(shù)相對(duì)多，問(wèn)題較龐雜；對(duì)c層的學(xué)生輔導(dǎo)要勤，幫助他們熟練掌握單詞，并掌握簡(jiǎn)單的句型和對(duì)話(huà)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生，教師對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)辦法：對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足又指明努力的方向；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。這種設(shè)計(jì)方法可使全班學(xué)生有整體的進(jìn)步，學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，同時(shí)也可使學(xué)生不易滿(mǎn)足，激發(fā)其求知欲。

第二，注重課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂的初始教學(xué)環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。導(dǎo)入的目的在于啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話(huà)題的思考，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊。在技師學(xué)院的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，完成精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以用以下的方法。

（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

利用多媒體制作與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片或教材里的插圖，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話(huà)。

例如，《飯店英語(yǔ)》教材中，有一節(jié)課“Taking Orders”. 我就用了學(xué)生都喜愛(ài)的兩位青年相聲演員何云偉李菁的一段《西餐廳點(diǎn)餐》的小品劇作為新課導(dǎo)入的視頻材料。李菁扮演的西餐廳服務(wù)員說(shuō)話(huà)啰嗦，讓餓極了的客人何云偉非常反感，最后點(diǎn)不到餐甚至拳腳相加起沖突，演員的表演幽默生動(dòng)，學(xué)生看了哈哈大笑。這樣的導(dǎo)入營(yíng)造了愉快輕松的課堂氛圍，使他們快速集中注意力，引起學(xué)生的求知興趣，使他們“愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)”。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問(wèn)，在導(dǎo)入中展開(kāi)話(huà)題，引起學(xué)生興趣。

教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓生活實(shí)踐知識(shí)與課本知識(shí)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。

例如，有次幼師英語(yǔ)的一個(gè)單元講到“Thanks giving day”（感恩節(jié)）的內(nèi)容時(shí)，正好是我們的中秋節(jié)前后，課堂導(dǎo)入的時(shí)候，我就讓同學(xué)們對(duì)比了中國(guó)和外國(guó)這兩個(gè)節(jié)日的不同以及相同之處。問(wèn)題一提出，學(xué)生的話(huà)題就打開(kāi)了，從節(jié)日大餐到慶祝方式到節(jié)日傳統(tǒng)到意義等等，大家踴躍回答，課堂氣氛馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)耳機(jī)不離身喜歡聽(tīng)歌，在一節(jié)“Country Music”（鄉(xiāng)村音樂(lè)）的英語(yǔ)課上，我就用了幾首風(fēng)格不同的歌來(lái)做導(dǎo)入，學(xué)生聽(tīng)了以后積極參與踴躍回答歌曲的種類(lèi)：“pop， blues，R&B，country music”等等，從而帶著興趣和求知欲進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)。

因而，作為技師學(xué)院的英語(yǔ)教師，要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展他們的創(chuàng)造性。

（三）根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法。

對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

例如，在幼師英語(yǔ)的課堂上，有次課文講到健康飲食，我就給學(xué)生設(shè)定了幼師的身份，讓他們回答如何關(guān)心小朋友，如何給小朋友制定一日三餐的食譜，分析他們制定的食譜科學(xué)與否，來(lái)引入新課“健康飲食”。在飯店英語(yǔ)“Receiving the guest”（接待客人）這個(gè)單元，我讓一名學(xué)生扮演一位無(wú)禮粗暴的服務(wù)員，夸張的表演引得全部哄堂大笑，但同時(shí)同學(xué)們也明白了不能向他學(xué)習(xí)，從而認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文“如何正確的接待客人”。

也就是說(shuō)，提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要師生共同配合完成。如果教師在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。

第三，組織課堂活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方式

由于教學(xué)資源有限，學(xué)生決大部分時(shí)間都是在教室里度過(guò)的，為了避免課堂教學(xué)的枯燥，口語(yǔ)訓(xùn)練就得多樣化。

（一）在課堂上可以進(jìn)行模仿練習(xí)。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音或看視頻進(jìn)行模仿練習(xí)，讀一句跟一句或者把自己的朗讀和錄音對(duì)照比較，內(nèi)容上可以把發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、重點(diǎn)語(yǔ)句看作重點(diǎn)。這對(duì)糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)語(yǔ)感和效果非常明顯。

（二）在課堂上進(jìn)行小組討論。

把學(xué)生分為若干個(gè)小組，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論，推選代表或各自回答老師的問(wèn)題，也可通過(guò)向老師提問(wèn)獲得問(wèn)題的答案。這樣的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把自己當(dāng)成是課堂的主人，課堂氣氛就活躍起來(lái)了。

（三）創(chuàng)建日常真實(shí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是能夠在日常生活中與他人進(jìn)行交流，因此設(shè)置一些日常生活的情景，讓學(xué)生扮演其中角色，例如飯店英語(yǔ)中服務(wù)員和顧客的角色扮演，幼師英語(yǔ)中老師和學(xué)生的角色扮演等。讓課堂學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活學(xué)生的印象會(huì)更深刻。除此之外也可以舉辦英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)小品劇，童話(huà)劇等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，寓教于樂(lè)能起到更好的訓(xùn)練作用。

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)方法的應(yīng)用，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的創(chuàng)新是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。