“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：淺析新時(shí)期中職生的德育工作

張光偉

摘 要：新時(shí)期，面對(duì)中職生在政治思想、品德和勞動(dòng)等觀念上的偏差，中職院校的德育工作應(yīng)該與教學(xué)等工作緊密聯(lián)系，突破各種“條條框框”，努力做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變主體、轉(zhuǎn)變方式、轉(zhuǎn)變模式，切實(shí)抓好中職生的德育工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；德育；中職生；學(xué)生管理

1.新時(shí)期中職院校德育工作存在的困難和問(wèn)題

（1）新形勢(shì)下中職生在品行等方面存在的問(wèn)題。新時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)方式也多樣化，加之外來(lái)文化的大量輸入，社會(huì)價(jià)值觀念和道德觀念呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。多元的價(jià)值觀念和多元的道德觀念給中職生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成帶來(lái)了諸多負(fù)面的影響。主要表現(xiàn)在：一是在政治思想方面，中職生的主流意識(shí)越來(lái)越淡漠，缺乏遠(yuǎn)大理想。二是在品德方面，缺乏基本的文明禮貌，集體主義精神淡漠，缺乏責(zé)任感，以自我為中心。三是在勞動(dòng)方面，中職生缺乏勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。四是在性格和氣質(zhì)方面，不少中職生驕橫跋扈、自以為是，沒(méi)有關(guān)心他人的意識(shí)和行為，對(duì)人對(duì)事缺少寬容之心，承受挫折力差。

（2）中職院校抓德育工作的不良傾向。①德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力作用得不到充分發(fā)揮。中職院校德育工作存在著“說(shuō)起來(lái)重要，做起次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象；沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的大德育觀，沒(méi)有把德育體系看成中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的有機(jī)組成部分。②中職院校德育工作未樹(shù)立效益意識(shí)。中職院校德育工作存在著單純從任務(wù)要求的角度出發(fā)，不注重效益意識(shí)和質(zhì)量問(wèn)題，上級(jí)布置的任務(wù)不講求效益、質(zhì)量好壞，只要完成任務(wù)，便萬(wàn)事大吉的現(xiàn)象。③中職院校德育工作未樹(shù)立正確的超前觀。中職院校德育工作者很少?gòu)陌l(fā)展、整體、改進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的角度看待新時(shí)期的德育工作，不能樹(shù)立變化發(fā)展的觀點(diǎn)，也不能樹(shù)立正確的超前意識(shí)，不能增強(qiáng)德育工作的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。④德育的橫向配合不夠，沒(méi)有形成中職院校教育、家庭教育、社會(huì)教育相配合的整體育人格局。⑤政治、業(yè)務(wù)“兩張皮”。沒(méi)有把德育滲透到中職院校其他各項(xiàng)管理工作中去，無(wú)法形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的綜合育人體系。

2.“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：新時(shí)期德育工作的主要措施

（1）轉(zhuǎn)變思想：變“封閉式”為“開(kāi)放式”?，F(xiàn)在大部分中職院校還沿襲傳統(tǒng)思維方式，不敢跳出“框框”，德育工作還處于封閉、半封閉的狀態(tài)，對(duì)形形色色的思想意識(shí)和社會(huì)思潮視而不見(jiàn)或采取一味拒之門(mén)外的做法。要做好德育工作，必須要更新觀念，將中職院校“小課堂”與社會(huì)“大課堂”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，除開(kāi)展一些常規(guī)活動(dòng)外，還可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等渠道，讓中職生走出校門(mén)、走進(jìn)社會(huì)，變“封閉式”為“開(kāi)放式”的德育。

（2）轉(zhuǎn)變主體：變“被動(dòng)式”為“主動(dòng)式”?，F(xiàn)在部分中職院校的德育工作仍以教師為主，由教師包辦，中職生在德育工作中處于被動(dòng)。這就導(dǎo)致德育工作的內(nèi)容由教師設(shè)定、過(guò)程由教師掌控、活動(dòng)由教師指揮、結(jié)果由教師判定，違背了中職生自身發(fā)展的規(guī)律。要提高中職生思想道德素質(zhì)，要突出中職生的主體地位，調(diào)動(dòng)其主體精神，使其能動(dòng)性地參與德育實(shí)踐。要提高教師的能動(dòng)和超前意識(shí)，著眼過(guò)去，立足現(xiàn)實(shí)，預(yù)測(cè)未來(lái)，變“消防”為“預(yù)防”，使中職生更主動(dòng)、更自覺(jué)地進(jìn)行自我德育。

（3）轉(zhuǎn)變方式：變“強(qiáng)壓式”為“引導(dǎo)式”。部分中職院校仍采取“滿堂灌”“填鴨式”的德育辦法，導(dǎo)致中職生接受教育時(shí)帶有抵觸情緒和逆反心理。要實(shí)現(xiàn)德育工作的創(chuàng)新，需要發(fā)展中職生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)中職生的心智潛能。德育目標(biāo)關(guān)鍵在“引導(dǎo)”。所以，在實(shí)施德育時(shí)，教師要用引導(dǎo)的方式，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，情理交融，吸引中職生自主參與，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲得自我滿足和正確體驗(yàn)，在潛移默化中受到生動(dòng)深刻的思想教育，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（4）轉(zhuǎn)變模式：變“分塊式”為“融合式”。德育與智育、體育不同，它有滲透源的作用，貫穿于中職院校教育教學(xué)工作的全過(guò)程。傳統(tǒng)的德育工作，往往超脫教育教學(xué)之外，形成了教育工作與傳統(tǒng)教學(xué)工作的分塊結(jié)構(gòu)。其主要原因是中職院校管理“條塊化”，即德育、教學(xué)“兩條線”“兩大塊”?，F(xiàn)代中職院校的德育模式，應(yīng)該革除這一弊端，要通過(guò)有效的協(xié)調(diào)，使多種途徑有機(jī)結(jié)合，形成合力，充分發(fā)揮整體效應(yīng)。使德育工作與教育教學(xué)目標(biāo)同向、工作同步、共同參與、融合滲透。

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（作者單位：海南省交通高級(jí)技工中職學(xué)校）