九年一貫制學(xué)校音樂教學(xué)銜接的探索

胡登明

摘要：教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、目的、習(xí)慣、心理素質(zhì)等存在著差異，作為美育的音樂教育，九年一貫制學(xué)校的音樂教師，要利用中小學(xué)這個(gè)過(guò)渡階段，做好學(xué)生的音樂素養(yǎng)摸底工作，扎實(shí)的利用學(xué)生的差異性做好因材施教，逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：九年一貫制學(xué)校 音樂教學(xué) 銜接探索

一、中學(xué)音樂教師要摸清小學(xué)生音樂素養(yǎng)的底子

九年一貫制學(xué)校的學(xué)生是從小學(xué)入學(xué)后大部分均要在該校學(xué)習(xí)9年，為了有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師必須摸清他們?cè)谛W(xué)畢業(yè)時(shí)的音樂基礎(chǔ)，只有對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)底子足夠了解，才能使初中部的教學(xué)方向更加明確，便于因材施教。初中入學(xué)后，教師不要急于上新課，要就小學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，比如：利用小學(xué)六年級(jí)的音樂教材素材對(duì)學(xué)生的音樂表現(xiàn)要素：力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、簡(jiǎn)單的和聲等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的回顧。以及利用小組歌唱、個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單的識(shí)譜能力測(cè)試等了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要利用大約兩周的時(shí)間進(jìn)行熟悉，認(rèn)真做好學(xué)生的差異性記錄，有利于將班級(jí)學(xué)生大致分成幾個(gè)類別，同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不良的音樂習(xí)慣，為初一的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、重視剛?cè)氤踔胁繉W(xué)習(xí)的學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)

學(xué)生到了初中部，老師要注意抓住音樂是情感的藝術(shù)，它訴諸于人的聽覺，打動(dòng)人的心境，使人獲得各種各樣美的感受，這一過(guò)程說(shuō)明音樂本身具有一定的吸引力、感染力和塑造力。我們要利用音樂的情感性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如：借助音樂美的形式，來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的藝術(shù)氛圍，初中部的音樂室布置不能像小學(xué)那樣天真感的成分多些，而應(yīng)當(dāng)更具有藝術(shù)感和現(xiàn)代感，比如：電聲樂器的引入，譜架的擺設(shè)，裝飾的效果均要和小學(xué)部區(qū)別開來(lái)，讓走進(jìn)初一的孩子直接感受藝術(shù)殿堂的高雅，使他們產(chǎn)生一種濃烈地向往音樂藝術(shù)的情趣。同時(shí)你的教學(xué)開始便要充分利用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽覺，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生一開始就受到音樂藝術(shù)的熏陶，這些均能提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)生差異化教學(xué)，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在學(xué)生入學(xué)初中部前兩周里，我們?cè)趯?duì)學(xué)生情況摸底的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、后進(jìn)生三種類型，然后進(jìn)行因材施教，分類指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，縮小學(xué)生間的差距。對(duì)優(yōu)等生要保護(hù)他們的積極性，同時(shí)也要設(shè)置更高難度的音樂基本知識(shí)與技能，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心集體的音樂學(xué)習(xí)以及班級(jí)中學(xué)生音樂素質(zhì)的整體進(jìn)步。良好的學(xué)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處，同時(shí)根據(jù)他們先前的基礎(chǔ)，設(shè)置逐步提升的可行的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行提升。最關(guān)鍵的是后進(jìn)生素質(zhì)的提升，通過(guò)調(diào)查了解他們的底子差是由于什么原因造成的，比如：有的是識(shí)譜能力弱、音準(zhǔn)不好；有的是音樂表現(xiàn)較差；有的是沒有音樂節(jié)奏感；有的是學(xué)生心理素質(zhì)差，從而怕進(jìn)行音樂表演展示等等。那么我們就要專門設(shè)置一些課前小練習(xí)，促進(jìn)他們的逐步轉(zhuǎn)化。比如：怕一個(gè)人表演唱的，可先幾個(gè)人一起唱，慢慢地讓他們獨(dú)立大膽的唱歌；識(shí)譜不準(zhǔn)的學(xué)生，多加強(qiáng)音階和單音視唱練習(xí)；節(jié)奏感不好的，結(jié)合手勢(shì)畫勾的形式數(shù)節(jié)拍或教其指揮弄準(zhǔn)旋律的節(jié)奏規(guī)律。總之，剛進(jìn)入初中的學(xué)生，我們要重視差異化教學(xué)，要對(duì)學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)，達(dá)到中、小學(xué)音樂教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。

四、建設(shè)學(xué)校音樂社團(tuán)，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中進(jìn)步

從小學(xué)到初中后，要根據(jù)初中部老師的特長(zhǎng)建立專業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)，比如：我校的“一江春藝術(shù)團(tuán)”包含：合唱團(tuán)、口琴、笛子、二胡、電子琴演奏教學(xué)班等。讓特別有這方面愛好的學(xué)生參加到學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)，音樂活動(dòng)可以鞏固和加深對(duì)課堂音樂教學(xué)的成果。每個(gè)社團(tuán)活動(dòng)小組要精心設(shè)計(jì)課程，這個(gè)課程一定要有規(guī)劃，在初中三年中學(xué)生要達(dá)到怎樣的程度一定要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)分階段進(jìn)行實(shí)施，明確七、八、九年級(jí)學(xué)生分別要達(dá)到的要求；成立教材編寫組，將社團(tuán)活動(dòng)提煉成學(xué)校校本課程進(jìn)行實(shí)施，防止音樂教師上課的隨意性，這樣學(xué)生才能在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中健康成長(zhǎng)，音樂教學(xué)才會(huì)更加專業(yè)性。學(xué)校要每學(xué)期至少組織一次音樂社團(tuán)活動(dòng)展示會(huì)，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)在音樂實(shí)踐中得到展示與鍛煉，提升他們的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的信心，讓他們?cè)谝魳穼?shí)踐中感受音樂之美。

五、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高音樂學(xué)習(xí)的效率

課程改革中，如何教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)至關(guān)重要。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)音樂教育領(lǐng)域“感受和鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”是相互聯(lián)系、滲透的整體。雖然在小學(xué)也對(duì)這四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了相關(guān)的評(píng)價(jià)，但是對(duì)于初中學(xué)生更應(yīng)該就音樂的學(xué)法加強(qiáng)指導(dǎo)。首先以審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念。學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能是為了提高自己對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不要方法太死，比如：概念不能死記硬背，歌唱不能教一句學(xué)一句，要在學(xué)習(xí)歌唱、欣賞、器樂、律動(dòng)等過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。另一個(gè)重要的就是要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲，剛到初中的學(xué)生，對(duì)美的聲音缺乏正確的認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為聲音越大越好，有喊唱的毛病。初中生也正處于變聲期，所以應(yīng)重視嗓音的保護(hù)、教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法、正確的呼吸、咬字等非常重要，要讓他們對(duì)聲音生成的基本方法有正確的感知。

六、加強(qiáng)音樂的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在小學(xué)階段可能對(duì)學(xué)生唱歌的評(píng)價(jià)較多，對(duì)音樂欣賞、情感態(tài)度價(jià)值觀、技能方面評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱一些。學(xué)生到了初中后，我們更要重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。比如：對(duì)音樂興趣愛好與情感反應(yīng)；音樂實(shí)踐中他們的參與程度、參與態(tài)度以及在活動(dòng)中合作精神、相互協(xié)調(diào)能力；音樂體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力、探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力；對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣等要加強(qiáng)引導(dǎo)與考核。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生喜愛音樂，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，九年一貫制學(xué)校的音樂教學(xué)，我們要重視中、小學(xué)音樂教學(xué)間的相互溝通與協(xié)調(diào)，希望初中部的老師在摸清小學(xué)部學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，抓住學(xué)生的差異性及時(shí)彌補(bǔ)，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)音樂實(shí)踐，采取多樣化的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我想九年一貫制學(xué)校的音樂教學(xué)會(huì)有它更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。