初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

彭曉英

【摘要】信息技術(shù)是一門理論性和操作性相結(jié)合的學(xué)科，要想學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程當(dāng)中，能樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且學(xué)好信息技術(shù)，那就得重視教學(xué)過程中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，要學(xué)生學(xué)會自主閱讀知識、大膽質(zhì)疑、主動探索操作、積極參與小組合作，使其各方面得以良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 習(xí)慣 閱讀 質(zhì)疑 合作

在信息高速化發(fā)展的今天，信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)越來越突顯其學(xué)科的重要性。如何讓學(xué)生樂于融入到信息技術(shù)課堂中，如何讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為信息技術(shù)老師必須深思的問題了?！昂昧?xí)慣終身受益”。良好的習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)。我以習(xí)慣為核心從四個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)思考。

一、三種渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，因而在教學(xué)過程中我以“三種渠道”培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

首先，加強(qiáng)正確學(xué)習(xí)目的性教育。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)好信息技術(shù)的前提，在給學(xué)生講第一節(jié)信息技術(shù)課時，要對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是目前最廣泛應(yīng)用的一門技術(shù)，最重要的它還是我們中考的考試科目，所以不論從哪個方面來講，我們都沒有理由不學(xué)好信息技術(shù)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信息技術(shù)課程不同于其它科目，更注重于學(xué)生的實踐操作，由于學(xué)生的能力不同，興趣不同，在課堂教學(xué)中就應(yīng)對不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，在教材講解中和任務(wù)編排中，都要讓學(xué)生們“只要跳一下，就會摘到果子”，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷享受成功的喜悅。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動力和源泉。因而在教學(xué)中要多渠道來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：在學(xué)生練習(xí)指法時，如果光憑教師講解手指分工及正確的指法，學(xué)生聽了印象肯定不深，我利用多媒體，先出示手指分工圖，然后播放正確的指法操作視頻，讓學(xué)生掌握正確的指法，坐姿，最后再引入一些指法練習(xí)的小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中得以鞏固，這樣他們就有了信心，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就樂意去學(xué)。

二、落實“三性”培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識的閱讀習(xí)慣

課本便于學(xué)生理解老師所講的內(nèi)容，更便于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和進(jìn)行作業(yè)。如在學(xué)習(xí)WORD中賀卡制作這一節(jié)時，教師向?qū)W生展示一系列的賀卡，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，接著向?qū)W生出示賀卡制作的具體任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合書本，在書本上對任務(wù)進(jìn)行嘗試。如何讓學(xué)生針對任務(wù)進(jìn)行有效性閱讀？

1、主動性閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

爭強(qiáng)、好勝、獵奇是孩子的天性，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已制約了學(xué)生天性的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生思維能力的提升，所以要在學(xué)習(xí)上給學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只起到輔助作用。讓學(xué)生在閱讀中明白目標(biāo)，找到任務(wù)操作的關(guān)鍵，讓學(xué)生在閱讀中找到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。教師根據(jù)學(xué)生在自主閱讀中的成果，調(diào)整教學(xué)策略。

2、探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，使學(xué)生會思、善想。例如學(xué)生第一次接觸冰冷的計算機(jī)外殼和各種軟件花花綠綠的界面，他們不知道這黑匣子里裝的是什么貨，我們不可能給學(xué)生講CPU工作原理、主板結(jié)構(gòu)、存儲器工作原理等抽象深奧的知識，但引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、計算機(jī)書籍等是我們教師必須做到的。

3、賞析性閱讀，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域

學(xué)生有了創(chuàng)新的欲望，具備了一定的創(chuàng)新能力，就要加強(qiáng)賞析性閱讀訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新的興趣，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多讀博思，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。如：學(xué)生學(xué)會了畫圖軟件中的一些基本功能后，教師可出示一幅包含畫圖軟件中的各種功能的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生主動去欣賞閱讀，并找出畫出這幅優(yōu)美圖畫的各種操作方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探索、質(zhì)疑習(xí)慣

學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人必須具備的一種能力?！皩W(xué)貴知疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問就能主動的向未知領(lǐng)域作新的探索。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性的重要方法之一。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，并為學(xué)生質(zhì)疑問難創(chuàng)造機(jī)會。如：在學(xué)生學(xué)會了如何制作表格后，教師要求學(xué)生去找自己喜歡的表格，下節(jié)課帶來自己制作。學(xué)生找來的帶有豐富顏色（底紋）的表格、帶有邊框的表格、帶有斜線的表格、線條有粗細(xì)的表格、有精美圖案的表格等等。怎么辦呢？學(xué)生帶著一連串想解決的問題，要求他們充分利用軟件中“幫助”功能去分析、解決問題。長期這樣，學(xué)生就自覺養(yǎng)成了如何用自己的小腦袋來解決產(chǎn)生的各種問題的好習(xí)慣。

四、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與合作習(xí)慣

信息社會的人們既面臨激烈競爭，又需要密切合作。信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及以及遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，使人們空前緊密地聯(lián)系在一起，無論是學(xué)習(xí)還是工作，僅靠單槍匹馬已經(jīng)不可能取得成功，要想成功必須協(xié)調(diào)各種關(guān)系，加強(qiáng)合作。在貫徹參與合作習(xí)慣培養(yǎng)時，我具體做以下兩點：

（1）啟做議練。即在課堂教學(xué)中，首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問題去動手操作，參與討論，發(fā)表意見，進(jìn)而獲得合作的意愿。

（2）點化自學(xué)。通過教師點撥，學(xué)生自學(xué)，同學(xué)互相詢問、幫助，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，并加以遷移運(yùn)用，深化提高，納入學(xué)生自己的知識體系。

在教學(xué)中我深深體會到，要使學(xué)生積極、輕松地學(xué)好信息技術(shù)，只要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的常態(tài)性學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中注意學(xué)生自主閱讀知識，大膽質(zhì)疑問題、主動探索操作、積極參與小組合作等學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一定會帶動他們信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，應(yīng)對中考更是綽綽有余，筆者近十年的教學(xué)體驗就是明證。