淺析文化導(dǎo)入在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡曉蘭

【摘要】語(yǔ)言是文化的載體，要學(xué)好一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言就要了解這個(gè)國(guó)家的文化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。本文主要介紹了文化導(dǎo)入教學(xué)方法對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及文化導(dǎo)入在中職英語(yǔ)教學(xué)中具體的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)入 中職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言和文化是密不可分，相輔相成的。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵，沒(méi)有文化的語(yǔ)言空洞的，沒(méi)有語(yǔ)言文化也難以流傳。想要真正了解一個(gè)國(guó)家和民族，就要從他們的文化入手，想要學(xué)好這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，同樣也要從文化入手。

一、文化導(dǎo)入在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

英語(yǔ)只會(huì)說(shuō)是不夠的，要說(shuō)出英語(yǔ)的內(nèi)涵，有內(nèi)涵的語(yǔ)言在交流中才能言之有物，不會(huì)太過(guò)空洞或產(chǎn)生誤會(huì)。不同的國(guó)家和地區(qū)文化差異是很大的，尤其是中西方的差異，由于地理位置相隔遙遠(yuǎn)，文化差異非常巨大。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠重視和了解這些差異，正是西方文化，如此一來(lái)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的交流作用。中職教學(xué)以實(shí)用為主，是學(xué)生能夠獨(dú)立的應(yīng)用英語(yǔ)才是中職英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。英語(yǔ)教學(xué)不是單純的語(yǔ)言教授，而應(yīng)包括傳播以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方國(guó)家的國(guó)家文化。

（1）文化導(dǎo)入能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)繁中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)都是采用枯燥無(wú)味的講解，和嚴(yán)肅苛刻的課堂方式，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和文化、實(shí)際應(yīng)用完全割裂，在課堂中，教師只是講解文章的意思，逐字逐句的翻譯，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，一味的要求學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞，機(jī)械的背誦課文，完全沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)需要，這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有效果的?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握更多的生存技巧和資本，能夠?qū)W以致用，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中面對(duì)的各種問(wèn)題和狀況。這就需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中將機(jī)械地英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生了解和比較中英文的差異，提高英語(yǔ)的應(yīng)變能力。

（2）文化導(dǎo)入有助于對(duì)外交流的進(jìn)行

現(xiàn)在是國(guó)際化的社會(huì)，國(guó)際間的交流就是跨文化的交流，尤其在中西方之間，文化的不同容易產(chǎn)生不必要的誤會(huì)，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膿饺胗⒄Z(yǔ)文化的教授，告訴學(xué)生一些在與西方人交流時(shí)不適合出現(xiàn)的語(yǔ)言和行為，在提高學(xué)生的跨文化交際能力的同時(shí)也能更好的有助于學(xué)生對(duì)于西方語(yǔ)言情景的理解，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好的運(yùn)用至現(xiàn)實(shí)中，這才是英語(yǔ)教學(xué)真正的目的。

二、文化導(dǎo)入的方法和途徑

（1）文化對(duì)比法

運(yùn)用文化對(duì)比法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是跨文化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的手段，中國(guó)人對(duì)于自己的文化自然是相當(dāng)熟悉和了解，但面對(duì)西方外來(lái)文化時(shí)，不免會(huì)產(chǎn)生陌生的畏懼感，在利用中西對(duì)比文化差異對(duì)比的方法可以讓學(xué)生更好的感知到文化其實(shí)是相同的，比如西方的圣誕節(jié)可以和中國(guó)的春節(jié)相互比較，告訴學(xué)生這兩個(gè)節(jié)日的相同和不同之處。這樣既能保證記憶，也能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）詞匯代入法

英語(yǔ)單詞基本都是一詞多義的，在不同的場(chǎng)景同一個(gè)詞往往會(huì)采用不同的意思，不能一概而論。這與中文中相同的詞匯在不同的語(yǔ)境中產(chǎn)生不同的效果有異曲同工之效。例如：英文中的chairman 一詞，有“主席”和“董事長(zhǎng)”兩個(gè)意思。但總的來(lái)說(shuō)，chairman 的意思就是一個(gè)集團(tuán)或團(tuán)體的一把手，這和它的中文釋義是相似的。在進(jìn)行教學(xué)中就應(yīng)該運(yùn)用不同的例句幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯代入學(xué)習(xí)。

（3）課后補(bǔ)充法

現(xiàn)在的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，教師可以要求學(xué)生利用課后的空閑時(shí)間進(jìn)行合適的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，既可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)運(yùn)用的文化背景等方面的相關(guān)知識(shí)，又能避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多的課后作業(yè)而產(chǎn)生厭煩情緒，教師可以提議學(xué)生在課后欣賞英語(yǔ)原文電影、電視，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景去感受、觀察、了解，使得學(xué)生在趣味當(dāng)中學(xué)習(xí)到有關(guān)的文化知識(shí)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

總而言之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用文化導(dǎo)入的教學(xué)方法對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)是相當(dāng)有幫助的，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的文化有個(gè)大致的了解，提高學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

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