趣味教學(xué)法對小學(xué)語文古詩教學(xué)的作用探討

陳宣龍

摘 要：詩歌是我國的傳統(tǒng)文化，也是我國民族文化的精髓，其語言凝練含蓄、富含哲理，意境深遠(yuǎn)、引人深思，充分體現(xiàn)了我國民族文化的博大精深。小學(xué)語文教材中選用的詩歌大多立意高遠(yuǎn)、語言清新、趣味盎然，因此教師在詩歌教學(xué)過程中，應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生實際情況，運用充滿趣味性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌、探析詩歌、品味詩歌，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；趣味教學(xué)

詩歌是圣賢前人留給后人寶貴的精神財富，短短幾句詩歌中便表達(dá)了無限的悠遠(yuǎn)意境、哲理思想，對后人具有較大的啟迪作用。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生對祖國博大精深、源遠(yuǎn)流長的詩歌文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和積極性。但如何在小學(xué)古詩教學(xué)中發(fā)揮趣味教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，仍需小學(xué)教師進(jìn)行不斷的探索。

1.運用表演法來發(fā)揮趣味教學(xué)的作用

以往傳統(tǒng)的小學(xué)古詩教學(xué)方法，往往較單一、刻板，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、提起學(xué)生的情感共鳴，無法使學(xué)生真正融入到古詩教學(xué)氛圍中，學(xué)生無法真正掌握到古詩知識。因此，在當(dāng)下的小學(xué)古詩教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)欲極強的特性，創(chuàng)設(shè)表演與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方案。通過讓學(xué)生將古詩內(nèi)容表演出來的形式，使學(xué)生參與到古詩教學(xué)氛圍中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性和熱情。

例如，在教《四時田園雜興》這一首古詩時，教師可在課前布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)古詩，同時選出幾位表現(xiàn)欲較強的學(xué)生，向其詳細(xì)講解古詩內(nèi)容和主旨后，讓其通過小品表演的形式將古詩內(nèi)容表現(xiàn)出來，之后在課堂上表演給其他學(xué)生觀看。通過小學(xué)生各種有趣的表演可以使學(xué)生快速直觀了解故事內(nèi)容和意義，從而發(fā)揮趣味教學(xué)的真正作用。

2.通過讓學(xué)生參與教學(xué)的方法來發(fā)揮趣味教學(xué)的作用

在以往的小學(xué)古詩教學(xué)模式中，大多情況下均是教師在講臺上一味講解，學(xué)生在臺下接受的形式。這種教學(xué)模式具有較強的壓迫性和強制性，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸的心理，且該教學(xué)模式下的課堂氛圍往往較沉悶、枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的觀念。

因此，在新課標(biāo)改革下的小學(xué)古詩教學(xué)，應(yīng)一改以往的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生參與到教師教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)，從而為古詩課堂教學(xué)營造更多的趣味性，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)古詩。

例如，在教《春曉》這一首詩時，教師可提前布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)古詩的內(nèi)容和意義，然后通過自己的理解將這首古詩中的故事寫出來。在課上教師再讓學(xué)生當(dāng)小老師，上講臺上向其他同學(xué)講解自己所寫的故事，教其他學(xué)生自己在這首詩中所認(rèn)識的生字含義和讀音等。學(xué)生在傳遞自己對古詩的理解和認(rèn)知時，同時也在接受別人的理解和認(rèn)知，不僅拓展了自身的知識面，還了解到了別人對古詩的想法。讓學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生的方法，不僅能讓學(xué)生覺得有趣和新穎，吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)古詩的魅力和樂趣。

3.開展戶外活動來發(fā)揮趣味教學(xué)的作用

小學(xué)古詩教材中選用了較多意境悠遠(yuǎn)的古詩作為教學(xué)教材，而在以往的教學(xué)模式中，教師往往只對學(xué)生進(jìn)行大致講解，告知學(xué)生主旨內(nèi)容和思想后，便將其告一段落、結(jié)束課程，沒有使學(xué)生深入感受到古詩中的悠遠(yuǎn)意境和深遠(yuǎn)情懷。因此，在當(dāng)前的小學(xué)古詩教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)模式時，應(yīng)針對這一現(xiàn)象，結(jié)合古詩教材，開展趣味盎然的戶外教學(xué)活動，以使學(xué)生能夠在大自然中感受到古詩的高遠(yuǎn)意境和情懷，從而切實掌握古詩的主旨思想和意義。

例如，在教《村居》這一首詩時，教師可提前布置學(xué)生回去根據(jù)《村居》這首詩中的風(fēng)箏形象，自己動手制作一個風(fēng)箏，然后在上課時將教學(xué)地點搬到戶外，讓學(xué)生帶著課本和自己動手制作的風(fēng)箏來到廣闊的校園草地上，圍成一圈席地而坐。之后教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解《村居》的主旨內(nèi)容和中心思想：《村居》這首詩主要講述了古時候小孩們在春天里放風(fēng)箏的有趣故事，詩中不但表現(xiàn)了孩子們天真活潑的天性，還展現(xiàn)了古代人民安居樂業(yè)的景象。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到所學(xué)古詩的意境中，從中感受古詩中的意境和情懷。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生盡情地去放風(fēng)箏，盡情地感受與古詩中一樣的大自然環(huán)境。在快要下課時，教師再讓學(xué)生坐下來，齊聲朗讀這首詩，鞏固和加深學(xué)生對這首詩的理解和印象。

小學(xué)生的感悟能力和理解能力均較差，在進(jìn)行古詩教學(xué)時，教師只能通過簡單易懂并且富有趣味的教學(xué)方法來進(jìn)行言傳身教，才能使小學(xué)生能夠掌握到更多的古詩知識。因此，教師還應(yīng)不斷致力于研究趣味教學(xué)的方法，將更多極具趣味的教學(xué)方法應(yīng)用于自身的教學(xué)中。

（作者單位：江西省贛縣沙地中心小學(xué)）