中職英語教學中項目教學法的應用研究

宗文曉

摘要：中職英語教學的目的是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的英語人才，服務于我國社會、經(jīng)濟發(fā)展。因此，在進行種植英語教學的過程中需要著重加強學生能力的培養(yǎng)。項目教學法立足于建構主義，是一種以學生為中心的教學方法，能夠推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的綜合能力。

關鍵詞：中職英語；項目教學；策略分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

隨著全球化的不斷發(fā)展，中外經(jīng)濟文化交流不斷增強，我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)英語人才需求不斷增加，這對中職英語教學提出了新的要求。為此，必須改變傳統(tǒng)的英語教學模式。建立在建構主義理論基礎上的項目教學方法在英語教學中展現(xiàn)出了諸多優(yōu)勢，并在中職英語人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，這對于提高中職英語教學水平意義重大。

1項目教學發(fā)理論內(nèi)涵

隨著信息技術以及網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，在中職英語教學中，新的教學方法層出不窮，例如情景教學法和演示教學法。在名目眾多的教學方法之中，以工作任務為重心，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目的項目教學法在英語教學中起到了良好的教學效果，并引起教學工作者的廣泛關注。在中職英語教學的過程中，通過項目教學法能夠在教學設計中給學生留出廣闊的拓展空間，在進行英語教學實踐中可以很好的激發(fā)學生的學習自主性、創(chuàng)造型和積極性。項目教學方法中的項目指的是完成一項具體的并且具有實際應用價值的產(chǎn)品為任務，通過項目的實施，確保學生能夠充分了解和把握住項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求和整個過程當中的重點和難點。在采用項目式英語教學時，教師的地位相比于其它教學方法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學中教師處于主導地位，而在項目式教學的過程中教師處于輔助地位，在教學環(huán)節(jié)中對學生進行引導，并解答學生在學習中遇到的問題。項目式教學方法教學過程中是在模擬的真實的教學環(huán)境中進行的，以完成相應的項目任務的方式完成英語知識學習。采用項目式教學方法是理論與實踐相互結合的方法，在進行英語教學的過程中，教學與企業(yè)環(huán)境相互融合，這樣一方面使學生掌握了專業(yè)的英語知識，另一方面學生運用英語知識解決實際問題的能力也得到了進一步提升。

2英語教學中項目教學方法應用遵循的原則

2.1堅持學生教學的主體地位

中職英語在教學的過程中采用項目教學方法，在進行教學項目設計的過程中必須要堅持學生在教學過程中的主體地位，將培養(yǎng)中職英語專業(yè)學生的英語知識和綜合能力作為根本宗旨。同時在進行教學項目的設計時必須綜合考慮學生已有的知識水平、學生的認知能力和學生的社會經(jīng)驗等多種因素，在進行實際教學的過程中將這些因素與用英語教學內(nèi)容以及英語課程的特點進行有機結合，從而在教學環(huán)節(jié)中能夠設計出符合學生興趣和共鳴的項目主題，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，實現(xiàn)學生的自主學習。

2.2堅持情景互動

項目教學方法應用到中職英語課堂教學的過程中，教學項目的設計必須立足提高中職英語專業(yè)學生的綜合能力，在教學過程中能夠為學生提供明確和真實的語言信息，確保學生可以在真實或相對真實的情景學習英語語言，了解英語語言在實際應用過程中需要注意的問題，從而提高中職英語學生利用英語語言解決實際問題的能力。除此之外，在教學項目的設計過程中教學項目必須具有實踐性、可操作性，確保在教學實踐中能夠在教師和學生之間形成良好的互動。

2.3要逐層推進

在利用項目教學方法進行中職英語教學時，教學項目的設計應該遵從人類認知發(fā)展的規(guī)律，在進行項目設計時要堅持由簡單到復雜，由易到難的順序，在教學時要堅持從初級任務到高級任務，而高級任務全面覆蓋低級任務的教學循環(huán)。在語言技能教學方面，應該堅持現(xiàn)對學生輸入，然后學生輸出的規(guī)率，同時在教學的過程中要堅持先聽讀后說寫的規(guī)律，確保項目式教學能夠逐層推進。

2.4堅持學以致用

中職英語教學的根本目的是培養(yǎng)一批高素質(zhì)英語人才，因此在進行人才培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)的人才不僅能夠掌握豐富的英語知識，并且能夠?qū)⑦@些知識運用到解決實踐問題的過程中去。因此，在中職英語教學的過程中，要堅持學以致用的原則，通過在學習的過程中讓學生在特定的學習目標中去進行實踐，通過特定的教學任務不斷提高語言應該用能力。在項目教學完成之后，學生不僅能夠通過學習掌握語言知識，還能提高其語言綜合運用能力。同時，在項目教學的過程中，學生也應該加強人文知識學習，提高人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)英語語言與人文知識的相互融合。

3項目教學在中職英語教學中的應用策略分析

3.1建立校企合作模式

在中職英語教學時采用項目教學方式，是依托于相關項目進行教學工作，這對中職院校教學基礎設施提出了很高的要求。但是，在中職教學發(fā)展過程中，由于資金短缺問題，往往使中職院校不具備進行項目教學的條件。因此，在這種環(huán)境下，中職院?？梢耘c企業(yè)開展校企合作，由企業(yè)為中職院校進行項目教學提供必須的教學設備和教學場地，或者由學校和企業(yè)共同開發(fā)實訓基地，這樣就可以相對降低中職學校多面的基礎設施投資壓力。對于企業(yè)而言，通過學習與企業(yè)之間的相互合作，能夠使企業(yè)在發(fā)展的過程中充分利用學校的人才和資源優(yōu)勢，推動企業(yè)的發(fā)展。對于學校而言，建立校外實訓基地還可以不斷推進項目教學改革的提升使教學工作能夠與社會生產(chǎn)更加接近，提高人才培養(yǎng)的針對性。同時企業(yè)可以根據(jù)本身的需求直接在企業(yè)培訓學生?？傊?，開展聯(lián)合辦學可實現(xiàn)學校、企業(yè)、教師、學生多方共贏。

3.2采用小班教學

中職英語在教學時，采用項目式教學方法，可以摒棄傳統(tǒng)的大班級教學模式，縮小班級容量，采用小班教學的模式開展教學工作，這樣在進行英語教學實踐的過程中能夠有效拓展學生的活動空間，加強學生之間的相互協(xié)作，確保學生在學習的過程中能夠有更多聯(lián)系和相互交流的機會，有助于在英語教學的過程中發(fā)揮學生的特長，從而英語教學效果。利用項目教學方法，采用小班教學的方式能夠在學習之中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，正確對待個人與集體之間的關系，推動學生個人與班級的共同成長。同時能夠確保教師有足夠的精力去關注每一位學生的學習，能夠確保教師及時掌握學生的學習情況，便于教師對學生進行及時指導，這樣可以使學生的對所學知識掌握的更加扎實，特別是對于學習基礎較差的學生，教師能夠給予他們及時的關注和指導，使每一個學生在學習的過程中都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的學習資源，使學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。

3.3項目教學以網(wǎng)絡為依托構建語言學習環(huán)境

外語學習者必須接觸大量真實自然的語言材料，才能保持他們語言知識能力的同時提高。網(wǎng)絡的技術的出現(xiàn)在很大程度上滿足了英語教學的這一要求，對優(yōu)化語言學習環(huán)境起到的重要作用。在實際英語教學中根據(jù)項目教學方法的要求，在教師的引導下，學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術查詢學習資料，可以提高學生學習英語時的目的性。這一過程能夠培養(yǎng)學生進行快速細致的在線閱讀、提煉真實準確信息點的能力，以及在線運用英語的能力，能夠充分發(fā)揮項目教學方法在英語教學中的作用，提高中職英語教學的教學水平。

4結語

總之，在中職英語教學的過程中，項目教學發(fā)突破了傳統(tǒng)的英語教學模式，并在英語教學的過程中展現(xiàn)出了良好的教學效果，提高了中職英語專業(yè)學生的綜合能力。因此，為了滿足社會發(fā)展對應于專業(yè)人才的需求，在中職英語教學中可以大力推廣項目教學方法。

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