論英語報刊在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

謝必瓊

【摘要】英語閱讀是學(xué)習(xí)外語獲取信息的最重要的載體，它作為重要的語言輸入技能，被認(rèn)為是外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要手段，因此閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。本文分析了高中英語閱讀教學(xué)存在的問題、報刊閱讀的策略，并對報刊閱讀的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計與實(shí)踐，最后總結(jié)了相關(guān)感悟。

【關(guān)鍵詞】英語報刊 高中英語閱讀 教學(xué)輔助

引言

報刊教學(xué)在國內(nèi)仍然是比較新興的英語教學(xué)方法，教師在實(shí)際教學(xué)中可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和資源很少，教學(xué)難度較大。目前為止，以閱讀心理學(xué)、語言心理學(xué)并結(jié)合閱讀策略為依據(jù)，實(shí)施報刊訓(xùn)練閱讀的文章較少，而且研究對象主體為大學(xué)生。在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大部分中學(xué)一線教師依賴自身經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行感性教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，很難科學(xué)地卓有成效地開發(fā)和利用報刊閱讀資源。

1高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1偏重語法教學(xué)，忽略培育學(xué)生閱讀興趣

為了講解閱讀教材的語法、詞匯，教師就將完整而有意義的文章分解成孤立、零散的片斷傳授給學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性受到了嚴(yán)重的約束和壓制，從而對閱讀課的教學(xué)不感興趣甚至產(chǎn)生厭倦情緒。

1.2回圈吞棗式閱讀教學(xué)，不作必要的語言分析

與上述情況恰好相反，另外一部分教師要求學(xué)生先閱讀文章，再完成課后的相關(guān)問題，最后教師在全班校對答案正誤，一堂閱讀教學(xué)課就結(jié)束了。然而在這個教學(xué)過程中，教師缺少了一個十分重要的環(huán)節(jié)—語言分析，因?yàn)檎n文中出現(xiàn)的復(fù)雜的長句和復(fù)合句是學(xué)生在閱讀當(dāng)中所遇到的主要閱讀障礙，教師若是忽略了當(dāng)時句型結(jié)構(gòu)分析，那么學(xué)生的閱讀也就只能是流于形式，對課文內(nèi)容只是一知半解。

1.3閱讀問題設(shè)計缺乏層次性，檢測閱讀效度低

課堂內(nèi)我們經(jīng)常看到的課文閱讀題是以下兩種：以who、what、when、where、why提問。

以YeS、No、True、False判斷。教師采用一問一答的方式組織課堂教學(xué)。雖然教師對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了考查，但是這些問題只是涉及到課文的一些淺層次內(nèi)容，無法將學(xué)生引入到課文的深層次理解。

1.4教師主體缺乏必要閱讀策略，閱讀活動盲目而被動

閱讀教學(xué)理論認(rèn)為：閱讀是一個主動的、有目的的、有創(chuàng)造性的能動的心理過程，讀者在閱讀中不斷對視覺信息進(jìn)行解碼、加工和處理，始終處于積極主動的狀態(tài)，但是如果學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀方法和技巧，去捕捉有效信息，最后就難以做出正確的推理和判斷。然而在目前中學(xué)英語教學(xué)中，作為教師本身，如果缺乏必要的閱讀面、閱讀策略和語篇意識，那么對學(xué)生閱讀活動的指導(dǎo)就顯得盲目而被動。

2報刊閱讀的策略

2.1關(guān)注標(biāo)題，猜測主旨

一般而言，英語報刊的標(biāo)題內(nèi)涵豐富，是文中內(nèi)容的高度總結(jié)，有著非常重要的作用。可是報刊的標(biāo)題會采用省略的方式，學(xué)生有時不知所措，所以英語教師可以指引學(xué)生感受英語報刊的語言文化，在標(biāo)題與圖片方面著手，充分發(fā)揮自己的想象，猜想報刊文章的主旨是什么。

2.2通篇略讀，了解大意

略讀是一種很快讀完文章的閱讀手段，主要是讀完文章與每段的重點(diǎn)句子，把握文章的基本意思與文章作者的寫作內(nèi)涵。因此，想要培育學(xué)生飛快找到正確的主題句，就需要了

解文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計，借由主題句推敲文章大概的意思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體了解的目標(biāo)。在高考的閱讀題目中就會讓學(xué)生概括閱讀文的意思，這也是許多學(xué)生所面臨的難題之一，英語教師能

夠使用報刊文章讓學(xué)生在閱讀之中學(xué)會概括的方式。

3報刊閱讀的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐

3.1小組合作閱讀

開展小組合作閱讀的活動，可以促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短。筆者依據(jù)班級學(xué)生的性格、特征，將班級分為六個英語閱讀小組。不同的英語閱讀小組的平均能力差不多，這樣才有助于公平競爭。為了做好小組文化的工作，激勵人心，每一個英語閱讀小組都有自身專屬的名字與口號。如：一組是 Team Victory，口號是 To support our team victory win！另一組是 Team Magic，口號是 We believe that magic will win ！通過這樣的方式，其它的小組員工們分工合作，履行自己應(yīng)盡的責(zé)任。可是這個分工不是一成不變的，可以猜拳決定，這樣每一次的英語閱讀活動都會十分有趣，也會讓每位同學(xué)都有機(jī)會使用語言，在學(xué)習(xí)中有所收獲。

3.2課堂溝通

為了增添英語報刊文章的閱讀，讓閱讀從字面交流變成口頭交流，英語教師要積極激勵學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)過的知識來和同學(xué)進(jìn)行溝通，這樣不但能夠鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識，

也能實(shí)現(xiàn)互動溝通的閱讀教學(xué)目標(biāo)。比如在閱讀一篇英語報刊文章時，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的 5 分鐘內(nèi)，把握文章基本的意思，還要劃出你認(rèn)為重點(diǎn)的句子或者是詞匯。例如在閱讀體育版面的文章時，英語教師事先劃出比較實(shí)用的詞語：play a part，play basketball 等。學(xué)生可以挑選自己需要的詞匯進(jìn)行抄寫，也要及時翻閱，在學(xué)習(xí)到時教師會講解這個詞語的相關(guān)應(yīng)用。這樣的方式對于學(xué)習(xí)新的英語詞語非常有用。比如讓學(xué)生寫一篇自己最喜歡的體育運(yùn)動的英語作文時，就可以使用 play 這個單詞，可以想到 play football，play volleyball 等短語。這樣，學(xué)生就可以注意到 play這個詞的多種用途，有助于學(xué)生對這個詞語的記憶。

4報刊閱讀教學(xué)的感悟

人們閱讀報刊文章，就是為了得到外面的信息。英語報刊的題材多，信息豐富，涉及很多方面的知識。英語報刊打開了學(xué)生狹隘的視野，增加了學(xué)生的英語知識儲備，讓學(xué)生了解到了其它風(fēng)俗文化知識。教師也要協(xié)助學(xué)生更好地提升英語學(xué)習(xí)效果，要鼓勵大家一直進(jìn)行英語報刊的閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

筆者通過一個學(xué)期的教學(xué)研究得出這樣一個結(jié)論：英語報刊的閱讀增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的英語閱讀視野，增加了他們獲得英語知識的途徑，提升了他們的整

體英語運(yùn)用能力，英語成績也隨之提升。相信只要高中英語教師很好地使用英語報刊，輔助課堂上教學(xué)的不足，而且制定科學(xué)可行的教學(xué)計劃，那么英語報刊的閱讀一定可以提升學(xué)生的語言使用水平。

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