論高中英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)剖析與對(duì)策研究

馬義

【摘要】高中英語(yǔ)閱讀在高考英語(yǔ)中占據(jù)極其重要的地位，可謂“得閱讀者，得天下”，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取語(yǔ)言技能與夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。但是不能否認(rèn)的是英語(yǔ)閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。本文主要從高中英語(yǔ)閱讀難點(diǎn)剖析出發(fā)，把握閱讀教學(xué)重點(diǎn)，并采取合理有效的對(duì)策，以望提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀 詞匯 長(zhǎng)難句 英美文化 知識(shí)面

高中英語(yǔ)閱讀是學(xué)生提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中存在詞匯舉一反三的活用能力缺乏、長(zhǎng)難句的辨析邏輯理解力不足、英美國(guó)家的文化背景內(nèi)涵模糊、學(xué)生知識(shí)面窄加大閱讀的難度等問(wèn)題。本文主要探討造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀困難的原因，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弱難點(diǎn)，提出相應(yīng)的對(duì)策，從而提高高中生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)閱讀難點(diǎn)剖析

1.詞匯舉一反三的活用能力缺乏。生僻詞、一詞多義是在閱讀過(guò)程中最為常見(jiàn)的“攔路虎”，容易使學(xué)生在對(duì)詞匯翻譯上出現(xiàn)偏差或模棱兩可耽擱時(shí)間。往往因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某一詞匯的理解失真，上下文結(jié)構(gòu)推理出錯(cuò)導(dǎo)致對(duì)整篇文章的把握偏離了正確方向，滿盤皆輸。因此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀過(guò)程中生詞越多，對(duì)一詞多義的辨析能力越差，就越容易在閱讀中丟分。

2.長(zhǎng)難句的辨析邏輯理解力不足。英語(yǔ)的表達(dá)不同于漢語(yǔ)的建構(gòu)，英語(yǔ)更為強(qiáng)調(diào)邏輯構(gòu)成和語(yǔ)法造句。在英語(yǔ)句子中省略、虛擬、倒裝、表語(yǔ)、定語(yǔ)、同位語(yǔ)從句的使用模式為學(xué)生分析長(zhǎng)難句的過(guò)程設(shè)置了難點(diǎn)與障礙。比如常見(jiàn)的長(zhǎng)難句類型為：復(fù)雜狀語(yǔ)+復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)+插入成分+不明顯的倒裝+抽象名詞形式，導(dǎo)致句子四分五裂。如若學(xué)生沒(méi)有清晰的邏輯思維能力則難以下手翻譯。

3.英美國(guó)家的文化背景內(nèi)涵模糊。英語(yǔ)閱讀設(shè)置的“坑”多來(lái)源于英美國(guó)家文化的俚語(yǔ)、寓言名著，學(xué)生從字面難以整體把握。英美國(guó)文化背景內(nèi)涵深厚，既包括具有宗教文化的故事、文學(xué)藝術(shù)的名著、極富深意的寓言；又包括當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、地理環(huán)境、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、政治要件等因素有關(guān)。高中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，很難自主尋找渠道進(jìn)行相關(guān)方面的涉獵。

4.學(xué)生知識(shí)面窄加大閱讀的難度。學(xué)生的知識(shí)面窄是阻礙其進(jìn)行順利閱讀的重要障礙，高考閱讀包羅萬(wàn)象，要求學(xué)生對(duì)自然科普、新工藝介紹、時(shí)事熱點(diǎn)事件、人文地理、風(fēng)土人情等方面都有所了解。由于學(xué)生對(duì)一些專有名詞的了解能力較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試時(shí)容易緊張，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，因辨析不明失去對(duì)全文的整體把握，因斷章取義導(dǎo)致閱讀效果整體下降。

二、高中英語(yǔ)閱讀的對(duì)策研究

1.詞匯理解與多義推理并重的教學(xué)思想。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的死記硬背式單詞學(xué)習(xí)方法，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯理解和詞匯釋義推理能力的引導(dǎo)。最主要是從文章的上下文推理生詞意思。例如此句子：Today' s teenagers seem to be more liberal in their ideas than their _______ grandparents.

A. freethinking B. traditional C. old D. happy

從上下文句子和單詞不難發(fā)現(xiàn)，traditional與liberal意思相反，故選B。其次，利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義（利用前、后綴及合成詞猜詞義），例如：He had been overworking and fell ill at last.overwork是由前綴over-加動(dòng)詞構(gòu)成，over有“超過(guò)、過(guò)于”之意，因此overwork意思是“工作過(guò)多，勞累過(guò)度”的意思。

2.從語(yǔ)法入手尋找線索解決長(zhǎng)難句問(wèn)題。對(duì)長(zhǎng)難句的理解不應(yīng)該是逐字逐詞地翻譯，應(yīng)該學(xué)會(huì)分析句子的成分，從語(yǔ)法入手尋找線索解決長(zhǎng)難句問(wèn)題。從尋找謂語(yǔ)動(dòng)詞區(qū)別不同類型的從句、從尋找并列連詞明晰尋找謂語(yǔ)動(dòng)詞，從尋找引導(dǎo)詞明確從句類型、從尋找名詞明確修飾詞的詞性、從尋找動(dòng)詞不定式和分詞明確不同的表達(dá)意義，按照方法和規(guī)律尋找相應(yīng)的長(zhǎng)難句解題提示線索。

3.多種方式課內(nèi)課外滲透英美文化知識(shí)。教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造出濃厚的中西文化對(duì)比學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生主動(dòng)參與到文化熏陶的英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)，可以通過(guò)西方電影影視配音、英文歌曲表演、英文舞臺(tái)劇表演、寓言童話故事英文講述、英語(yǔ)書(shū)簽涉及、英文喜劇展示、西方節(jié)日舉辦等活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，漸漸滲透英美文化知識(shí)。

4.傳統(tǒng)與現(xiàn)代工具的結(jié)合重視學(xué)生拓展。學(xué)生知識(shí)面窄可通過(guò)傳統(tǒng)的教材講述以及現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)工具兩相結(jié)合拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。老師可以篩選和總結(jié)往年高考有趣的閱讀題型以學(xué)生自我講解的形式感受高考題型，寓英語(yǔ)基本知識(shí)的積累于快樂(lè)之中，同時(shí)通過(guò)微信公眾平臺(tái)、APP英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、微課平臺(tái)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站分享美文佳文提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和能力水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和素質(zhì)教育改革的不斷深化，高中英語(yǔ)閱讀的作用已經(jīng)不再僅僅局限于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技能，而是更多地在開(kāi)拓中學(xué)生視野和提升其語(yǔ)言綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要的作用。教師應(yīng)從詞匯理解與多義推理并重的教學(xué)思想出發(fā)，從語(yǔ)法入手尋找線索解決長(zhǎng)難句問(wèn)題、結(jié)合多種活動(dòng)方式滲透英美文化知識(shí)并通過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)代工具的互助拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

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