淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的展示交流環(huán)節(jié)

江麗 徐恩芹

【摘要】隨著信息技術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施，基于合作學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生和發(fā)展的課堂展示被廣泛應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中，其目的是鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與課堂，敢于展示自己，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 展示 交流 合作 反思

青州二中開(kāi)展“BCA”教學(xué)模式以來(lái)，信息技術(shù)課堂也在不斷地以新穎、適合學(xué)生的形式變化著。在課堂教學(xué)中，學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的主旋律，也是非常重要的一環(huán)，它是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的重要手段，也是檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。從某種意義上來(lái)說(shuō)它提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生體會(huì)到了挖掘自身潛力的快樂(lè)。那么如何讓學(xué)生更積極參與信息技術(shù)課堂小組合作展示交流，一直是我思考的問(wèn)題，為此也做了不少的嘗試，下面我就這一環(huán)節(jié)談一談自己的心得。

一、 注重展示交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式還是課堂教學(xué)。但是在課堂進(jìn)行展示交流的時(shí)候，學(xué)生卻始終存在很大的顧慮：怕展示時(shí)出錯(cuò)，怕講的不夠好，怕被學(xué)生笑話。那么作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)機(jī)房這片領(lǐng)地，把單純的展示交流從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中擴(kuò)展出去，給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，充分信任每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的參與合作探究，大膽的展示自己。最終讓學(xué)生明白，課堂展示是允許他們犯錯(cuò)的，要勇敢的向自己挑戰(zhàn)，在糾錯(cuò)中讓自己成長(zhǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生要大膽的展示自己，哪怕是講錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系，對(duì)于這種勇敢展示的精神，我們也會(huì)給你鼓掌，為你加油，為你喝彩！在學(xué)生展示的的比較好的時(shí)候，可以給他所在的小組加分，增加他的集體榮譽(yù)感，使他們更加自信。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，同學(xué)們一定會(huì)放下顧慮，樂(lè)于在信息技術(shù)課堂上展示并努力做到更好。

二、注重細(xì)節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開(kāi)展雙邊活動(dòng)

在信息技術(shù)課堂的展示交流環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的小組在展示的時(shí)候只是單純的從課本上找答案，然后把內(nèi)容讀完，而不是對(duì)探究結(jié)果的展示；有的小組動(dòng)手能力差，不能完成合作探究的任務(wù)，更不可能完整的展示。所以我們老師在課堂上可以引導(dǎo)展示的學(xué)生開(kāi)展雙邊活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)Flash進(jìn)行簡(jiǎn)單二維動(dòng)畫(huà)制作的時(shí)候，教師設(shè)置任務(wù)讓各個(gè)小組合作探究幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀的特點(diǎn)，各小組之間可以針對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行交流并互相提問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景自己從網(wǎng)上下載素材，制作動(dòng)畫(huà)并進(jìn)行展示，在此過(guò)程中各個(gè)小組之間可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)們?cè)谡故镜臅r(shí)候才能有底氣，才能以更高的熱情來(lái)展示自己的作品。

三、注重展示交流的多樣化，避免單一性

在高效課堂中展示交流是提升，學(xué)生在課堂展示時(shí)要避免展示方式太過(guò)單一，為了展示而展示。那么如何讓學(xué)生對(duì)展示充滿熱情呢？這樣展示交流的多樣性就體現(xiàn)出來(lái)了。

一堂信息技術(shù)課，學(xué)生究竟需要對(duì)什么進(jìn)行展示、應(yīng)該如何去展示，要根據(jù)具體的課型、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)定。其中的關(guān)鍵問(wèn)題則要求教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，敢于在課堂上放手，讓學(xué)生在相對(duì)自由的展示中，表達(dá)自我、提升自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化。例如：對(duì)課前的預(yù)習(xí)案進(jìn)行展示的時(shí)候，可以采用組間隨機(jī)提問(wèn)的形式，調(diào)動(dòng)各小組學(xué)生積極參與展示的積極性；對(duì)重難點(diǎn)的探究結(jié)果進(jìn)行展示的時(shí)候，可以采用分層展示的形式，先在組內(nèi)各成員之間進(jìn)行展示，找出各自的不足，最終確定一個(gè)比較全面正確的答案，然后在組間展示，碰撞思維，補(bǔ)充質(zhì)疑，建構(gòu)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上在催生出一些新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從多角度來(lái)思考問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)大化，當(dāng)然針對(duì)于新的問(wèn)題也要及時(shí)妥善解決。新穎而有效的展示形式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與展示的有效性。在展示的過(guò)程中，教師要有課堂展示形式的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)， 可以鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流，比如：在小組集體展示的時(shí)候有些小組采用演說(shuō)與表演相結(jié)合的形式，有些小組把自己的作品做成ppt借助于投影來(lái)展示，都很不錯(cuò)，不一定經(jīng)要合乎邏輯，老師要肯定學(xué)生的做法，鼓勵(lì)他們大膽的去實(shí)踐。

四、注重對(duì)展示交流的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生敢于展示的信心

評(píng)價(jià)是高效課堂的法寶，要使課堂上學(xué)生能夠長(zhǎng)期的保持“善于交流、勇于展示、敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必須對(duì)展示交流的學(xué)生做好評(píng)價(jià)工作。

學(xué)生的成長(zhǎng)與老師的表?yè)P(yáng)是分不開(kāi)的。在課堂上恰到好處的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)讓被表?yè)P(yáng)者感受到成功的喜悅，激發(fā)他們勇于展示的熱情。學(xué)生展示以后，老師不要著急指出學(xué)生的遺漏點(diǎn)，當(dāng)然針對(duì)學(xué)生展示不全的環(huán)節(jié)，老師一定要給與補(bǔ)充，但是在這之前，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一定要先給展示的學(xué)生激勵(lì)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如，有些同學(xué)平時(shí)上課從來(lái)不主動(dòng)展示，而在今天這堂課上他主動(dòng)站起來(lái)展示自己，我說(shuō)李強(qiáng)同學(xué)很有勇氣大家鼓掌表示鼓勵(lì)，然后說(shuō)你今天的展示讓我和同學(xué)們都為你驕傲，你的語(yǔ)言表達(dá)能力非常好，如果能把頭抬起來(lái)，那么就很完美了，希望你下一堂課能夠跟積極主動(dòng)的參與展示交流。有的學(xué)生在展示的時(shí)候由于很緊張卡殼了，這時(shí)候老師要鼓勵(lì)他，別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)的很好的。在講幻燈片制作的時(shí)候我就遇到了一個(gè)這樣的小組，輪到他們展示了，可是這個(gè)小組的同學(xué)都他頭低下，也不說(shuō)話，那么我們?nèi)绾闻まD(zhuǎn)這個(gè)尷尬的局面呢？老師相信三組的同學(xué)已經(jīng)完成了你們的任務(wù)探究，只是還沒(méi)想好以一種什么樣的方式來(lái)出場(chǎng)，想給我們一個(gè)緩沖的時(shí)間，沒(méi)關(guān)系我們?cè)俚鹊?，一定?huì)看到你們精彩的展示。所以學(xué)生們?cè)谡故镜臅r(shí)候，作為老師我們要善于捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，給他自信，催他上進(jìn)，打造我們的高效課堂。當(dāng)然在課堂上老師不能自己做主角來(lái)包攬?jiān)u價(jià)，要更多的鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，既注重學(xué)生對(duì)知識(shí)方法的掌握，也是注重對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力檢驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)，達(dá)到展示交流的目的，提高小組合作的有效性。

五、注重展示交流后的反思

展示交流環(huán)節(jié)之所以能成為課堂的精彩所在，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)充滿未知、充滿生成的過(guò)程。盡管教師在課前做了精心的預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，但是我們面對(duì)的畢竟是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，課堂中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的措手不及，所以在交流和展示之后我們要不斷地反思和總結(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要及時(shí)反思，一堂課下來(lái)，自己學(xué)到了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么方法，把學(xué)到的知識(shí)和方法與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，形成自己的體系和框架，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，同樣要進(jìn)行不斷地反思，一堂課以后，應(yīng)該及時(shí)的在備課本上記下自己的心得以及上課時(shí)的突發(fā)情況，或者是上課時(shí)的不足之處，并進(jìn)行匯總以便日后總結(jié)提升。